目前，英語教育將學生的口頭交際能力置於首位，因而擺在教師面前的首要任務即是培養學生運用語言的能力，尤其是口頭表達能力。然而，為學生創設乙個英語語言環境畢竟是有難度的，鑑於此，筆者將在這裡討論如何把口語教學深入課堂教學中，以提高學生的口頭交際能力。
一、模擬表演，創設語境
對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，這有利於學生理解和掌握對話內容。例如，在學生進教師辦公室交作業本這段對話中，可讓學生模擬表演對話情景：
一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說may i come in？然後雙手遞上作業本說here is your exercise book。簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態惟妙惟肖，對內容的理解便不感到困難。
又如在學習同學間的互相介紹時，教師可讓乙個學生扮演從外地轉學來的新同學，讓其他同學向他表示歡迎、問候並詢問一些有關於他的問題。如what is your name？how old are you ？
讓這位學生一一加以回答。這些對話表演，可以幫助學生了解對話內容，逼真地再現對話情境，使學生有身臨其境的感覺，大大激發了他們內在的表達慾望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內容的理解。
二、運用電教手段，調動學生的視聽感官
在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部展現。在這種情況下可運用錄音、錄影、投影幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，**並茂，這也比較適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融於其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達物件之間建立起聯絡，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更自主地進行英語交際活動。
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