「教學對話」是教師和學生在一種和諧、愉悅的課堂氣氛中進行對話、交流的教學模式。在這種教學模式下，師生平等地對話，積極地思考，在活潑、輕鬆的環境下汲取知識。克林伯格認為，所有的教學過程中，都有師生之間的交流，而相互作用的對話模式，就是教學優化的一種最有效的標誌。
在長期的教學過程中，我們知道，老師應在課堂中傾聽到各種各樣的聲音，並且及時調整自己在教學中的位置。
那麼作為教師該如何實現課堂的真正對話呢？
一、少一點權威，多一些尊重，在平等中對話
心理研究表明，作為生命個體都有得到尊重的需要，生命的激情就是在受到尊重的過程中得到釋放。對於教師而言，真正有利於師生雙方發展的關係，應是朋友，更應是嚴師。常言道：
「無規矩，難以成方圓」，學生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，寬而有限度，嚴而不苛刻。在課堂上，學生能否得到尊重，將決定著課堂師生關係是否和諧與融洽，也決定學生是否能積極主動地參與到教學對話中來。面對學生主體的對話參與，作為教師該如何定位，如何有效引導學生呢？
（一）理解、鼓勵，營造對話的氛圍
要貫徹落實新課程中提倡的教學對話，需要師生有乙個平等的對話環境，教師應該放下自己的身段，把學生當成知識的傳授者，又要把學生當成自己的朋友。而學生領會到教師的諄諄教誨之後，才會親其師，信其道，和教師共同完成學習任務。老師和學生是引導者和合作者的身份，而課堂則是他們活動的載體。
只有這樣，老師和學生才會進行平等的對話，才會獲得高效的課堂。
為了使課堂煥發生命的活力，我們教師必須放下架子，尊重每一位學生的發言，建立平等、民主、安全、愉悅的課堂。只有這樣，我們的學生才能真正煥發出生命的激情，激發學習的信心。也只有這樣，教師才能在促進學生進步與發展的同時，也促進自身的提公升與發展。
（二）平等、真誠，共享對話的資源
教材的內容基本上是固定的，而具體的對話常常有很多不確定的因素在裡面，因此，造成了對話的不固定性。怎樣讓動態的對話切合教材內容，是個棘手而且重要的問題。筆者採用了很多方法，最終發現，引導學生將課本上的內容引申到自己生活中的實際，從自身實際出發，把教學目標分解開來，讓師生共同討論，交流。
像這樣，教師將學生置於與自己平等的地位，消除了學生在對話交流中的畏懼、緊張心理，給學生創設乙個平等、輕鬆的學習氛圍，給予學生充分的自由和尊重，讓對話課堂充滿著溫馨和愉悅的氣氛，這樣，才能讓學生表達出自己內心深處最真實、最坦白的聲音。因此，作為教師，我們要轉變「權威」角色，把自己當成是學生學習的夥伴，是「平等中的首席」，與學生共建民主平等、互尊互愛、互教互學的新型師生關係，讓學生進入平等對話的氛圍，享有平等對話的權利，擁有平等對話的條件。
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