摘要：在當下的小學教育過程中，科學是一門特別重要的課程，所以說在科學的教學方面我們要不斷地改進，《科學課程標準》中有規定，「小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程「。所以在教學過程中，我們要牢牢把握住以培養學生的科學素養。
小學生對於事物的認知等過程都處於啟蒙階段，所以說我們要採用不同的方式去不斷開發學生潛力。小學科學作為一門啟蒙課堂，在教學過程中一定要讓學生的心理留下烙印好，讓學生認識到學習科學的重要性。
關鍵詞：構建。有效，小學科學。課堂
小學科學是學生學習過程中至關重要的一門課程，但是在當下，科學課堂還有很多問題，這些問題來自於很多方面的因素，我們要不斷開創新的教學方式和教學理念，努力優化小學科學教學人員的素質，不斷地激發學生的各方面的能力，努力構建有效地課堂，讓小學科學的有著很好地發展，努力構建有效地小學課堂，是我們的努力，也是為了學生以後發展，對於學生科學素養等各方面都有著深遠的影響，所以我們一定要做好小學科學的課堂教學。
一．不斷提高學生和老師的認識，使科學課堂有保障。
雖然科學在小學課程中有著重要的作用，但是當下的科學課堂存在著諸多的問題，比如師資力量不夠，導致很多老師身兼數職，這種結果導致學生對於科學課堂失去了資訊，或者是出現了一些別的問題。有些學校雖然有專門的科學老師，但是這些老師的的能力不夠，或者是自身的素養有著問題，這些老師的課堂就是為科學而課堂，為了任務而任務，根本上來說就是濫竽充數。這樣導致的結果就是課堂目標不明確，導致學生和老師的態度都是得過且過，所以就導致了小學科學課堂出現了各方面的問題。
有了問題我們要解決問題，面對小學科學課堂出現的這些問題，我們要採用相應的辦法去對待，努力構建高效科學的小學科學課堂。
在科學教學的過程中，我們要從各方面的發現問題，然後去解決問題。小學科學課堂的問題是我們急需解決的問題，我們學校要配備相應專業的老師，而且要定期的對老師進行培，對於科學課堂我們要做好監督工作，讓科學課堂在一段時間內有著長足的進步。在具體實施的過程中，學校要建立相應的考評辦法，對科學課堂進行有效地考評。
二，老師一定要科學的解讀教材，努力做好課前準備工作。
有一句話是這樣說的，不打沒有準備的仗，上課跟打仗一樣，在課前一定要做好各方面的準備工作，所以這就要求我們的老師要不斷地解讀教材，還有不斷地解讀學生，知道教材了講的是什麼，老師可以講到那種深度，對於解讀學生老說，我們一定要不斷地剖析學生的心理，知道學生要的是什麼，知道學生喜歡的是什麼，這樣設定相應的教學策略。
（1）科學的解讀教材
小學科學教材是根據小學生本身的特點製作的，所以老師在解讀教材的過程中，我們要不斷地採用新的辦法去解讀教材，努力不給教材留下一點知識的死角，我們要知道教材是我們老師教學和學生學習的一種媒介，所以我們一定要使用好教材，老師自身就要給教材提問題，比如這節為什麼這樣設定，或者是我怎麼樣教學學生才會容易接受這節內容，或者是在這節課之前我們要準備哪些材料，或者是怎麼樣講授才會讓學生更好的接受這節內容等等。老師一定要善於提出問題，然後回答問題，這是對於教材的很好解讀。解讀教材不能侷限於乙個方面，比如在三年級的教授內容中，植物是特別重要的，所以我們要採用相應的方式去教學，我們要引導學生去認識植物的各部分組織，要讓學生在快樂中學習。
（2）合理的解讀學生
學生是課堂的中心，所以說對於學生的解讀特別重要，老師要知道學生需要什麼，要知道怎麼樣才能讓學生對於各方面的感興趣，所以說在很多時候，老師要不斷的對學生進行了解，知道學生需要的東西，老師才會有辦法去採用相應的教學策略。
三，注重細節，不斷地改進科學課堂教學策略。
（1）要不斷激發學生聽講的興趣，讓課堂的有效性不斷增加。
課堂是特別重要的乙個環節，所以我們一定要把好課堂這一關，所以我們要根據下學生相應的特點進行教學。小學生都比較喜歡動，他們不像大學生一樣，可以乙個勁集中精力去學習，很多學生在剛上課的時候精力集中，但是過一會兒之後大腦的思緒就不知道跑到什麼地方去了，所以要求老師採用想用的辦法去讓學生的精力不斷的集中。老師可以採用遊戲的辦法進行教學，例如在三年級動物這個章節，老師可以通過讓各位同學去扮演不同的動物，比如有的學生去扮演蚯蚓，有的學生去扮演螞蟻等等，讓每乙個學生去扮演不同的角色，然後讓學生自己去組織乙個同學大賽，這樣不但可以讓學生對這些動物更為了解，而且可以很好地激發了學生對於科學課堂的興趣，當學生有了興趣之後，學生可以很好地在課堂上聽講。
老師在授課過程中，不時的要扔出乙個「重磅炸彈」。這樣可以讓學生在最大程度上集中精力去老師講課，這樣很好的提高了科學課堂的有效性。
（2），要讓學生學會合作，提高課堂效率。
合作是一件特別重要的事，小學生處於對於事物的學習階段，所以在這個過程中，我們要不斷地激發學生的合作意識。讓學生學會很好地合作。合作學習不但可以很好地激發學對於學習的興趣，而且可以在很大程度上提高學生之間的信任水平，在合作學習中我們要考慮學生的對於問題的接受性，還有設定問題的合理性等方面的問題。
比如在三年級下冊的動物的生命週期中，我們可以在條件允許的條件下，讓學生去自己養蠶，讓學生自己觀察蠶的變化過程，讓學生更加真切的感受動物的生命週期。而且要讓學生總結自己經歷和感受讓學生相互交流，或者是刻意的讓學生幾個人去養一組蠶，這樣可以很好地鍛鍊學生的合作能力。
在課堂上，我們要不斷的鍛鍊學生的合作能力，我們可以通過小組合作來進行課堂的講授，小組學習可以很好地鍛鍊學生的信任，還可以很均衡的激發學生各方面的能力，小組學習是一種讓學生都參與進課堂的學習方式，小組學習的好處就是可以不斷地激發學生，讓麼每乙個學生都參與進課堂，老師可以很好地掌控學生的學習情況，這樣就可以做到因材施教，讓每一名學生都學到足夠的知識。在學生的合作過程中，我們要講究方式去。我們不能一味的讓學生去合作，我們要做到因為需要合作而合作，而不是因為合作而合作，這樣可以很好的掌握合作的關鍵點，我們要通過科學的方式學生提高課堂的效率。
（3）要讓課堂的提問變得有效可行，老師要掌握課堂。
很多時候很多人總是會說學生是課堂的主人，對的，學生是課堂的主人，但是不能讓這個主人為所欲為，老師是課堂的領導者，所以老師要掌握課堂的主線。讓學生跟著老師的教學設計內容去學習。老師對於學生的提問要做到切實可行，對於學生的問題我們一定要回答的讓學生滿意，在課堂上老師也應該不懂就要問，這樣可以促進老師很學生之間的距離，近的關係可以激發學生對於課堂興趣。
老師要平等的對待每乙個人，對於學生問題要做到公平的回答，老師不能因為喜歡那個學生對他提出的問題就全部回答，而對自己不喜歡的學生提出的問題就拒絕回答，這樣會很打擊學生的積極性。
老師對於學生的提問要有效性，比如在六年級下冊的關於生物的學習中，老師可以這樣設定問題，老師問「為什麼放大鏡可以讓生物變得更清晰？」這類問題可以很好地激發學生的求知慾，在面對這種問題時學生肯定會找出諸多的觀點，當老師說出答案時，學生肯定會集中精力去聽，這樣老師就可以引導學生提高課堂的效率。老師提出的問題要有啟發性，有時候如果有必要的話老師還要不斷地進行追問，比如在五年級上冊種子發芽實驗這一節時，老師可以問為什麼種子可以發芽？
當學生回答之後可以追問學生種子發芽的要素是什麼等等，科學課堂要讓學生對於外界事物充滿興趣，這樣才可以不斷的提高學生學習能力。
四，做好課後**，不斷提高學生學習能力。
課外是對於課堂的補充，所以說課外工作也是至關重要的，對於課堂來說，恰當的補充可以讓課堂變得更為豐滿，所以我們一定要抓好課外的學習老師要引導學生進行課外的學習，老師可以設定一些小實驗，然後讓學生去做，比如在六年級學習中，我們可以讓學生自己著手去做乙個生態瓶，讓學生自己動手有利於開發學生的動手能力，學生還可以很好地展購物課程學習內容，例如做生態瓶，學生可以很好理解生物與環境的關係，這對這一節課程的學習有著至關重要的作用，可以讓學生在各方面了解生物的多樣性。老師要抓好課堂，也要對課外充分的利用，這樣在很大程度上提高對於科學學習的興趣。
總之，小學科學的學習是乙個很關鍵的問題，所以我們要採取想用的措施，不斷地提高課堂的效率，我們正確處理學生和老師關係，學生跟課堂的關係，老師和課堂的關係，努力使課堂有效性增加。學生對於科學的學習興趣可能來自於一句話，乙個手勢，或者是乙個靈感，所以老師一定要做好這些工作，要不斷激發學生的靈感，讓學生的思想有火花，這樣無論可以從小鍛鍊學生對於科學的興趣，這為我國以後的科學事業的發展有著深遠的影響。
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