數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收穫。既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。
在多年的數學教學中，筆者對如何構建數學課堂教學的有效性進行了探索，可從以下幾方面著手總結：
一、鑽研教材，保證知識教學的有效性
知識的有效性是保證課堂教學有效的重要條件。對學生而言，教學知識的有效性是指新觀點、新材料，原來不知不懂、學後奏效的內容。教材是重要的課程資源，鑽研教材要既見「樹木」又見「森林」，教師對教材的理解既要關注教材的知識體系，還應體會蘊含其中的思想方法及教學思路等。
為保證知識教學的有效性，首先要適當提煉，對教材多一些理性認識。教材內容的呈現一般都比較直觀。在鑽研教材時，要適當提煉，否則學生的認識只能在原地打轉。
教材上每個章節的每乙個要求、問題的背後都蘊涵著特定的意思。同樣，各道練習題也有不同層次的要求與目標。其次是尋找聯絡，對教材有乙個整體把握。
鑽研教材時，教師要注意數學知識的階段性，善於將前後知識聯絡起來，從而形成乙個有機的整體。再次是挖掘本質，對教材理解更透徹。鑽研教材要透過現象看本質，讓教材蘊含的思想凸現出來。
二、創設有效的教學情境
創設乙個好的教學情境，對於學生學好數學具有十分重要的意義，能為一節有效的課堂教學打下根基。新課標中指出：數學教學要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，激發學生對數學的興趣以及學好數學的願望。
教學情境應該是社會生活中真實發生和可能發生的，而不是教師為情境而編造的。
從教改情況來看，廣大教師也都認同要溝通書本知識與學生的生活世界。但就筆者所見，在實踐中採用「數學問題+生活情境」來創設問題情境的例子屢見不鮮。以為只要在課堂上設定了「生活情境」就是與生活世界相聯絡了，而忽視了書本知識在日常生活中的真實意義，忽視了從生活情境中抽象出數學問題的過程體驗，這樣的「溝通」常常顯得表面和牽強。
如何構建有效的數學課堂
一 精心備課，做到心中有數 課前準備，我們不僅要備教材，還得備學生。一堂課下來，教學內容對於全班學生來說，有哪些學生基本不用引導就能掌握 哪些學生需要在教師的點撥中才能領會 哪些學生必須在教師的引導或是重點關注下才能達成目標的，這些我們教師課前都要做到心中有數。1 備教材，領會編寫意圖，明確教學目標...
如何構建有效的課堂教學
有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間 精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。我們正在進行的課程改革的目的，並不僅僅是換套新的教材，或是說用了新的標準的問題。我們的目的是要改變學生的學習方式，使課堂裡面的情況發生變化，從而推進素質教育的程序。因此，課程改革乙個很重要的方向就是改變或改善...
構建有效的數學課堂
二 互動生成，據學而教 1 調整預設程式。在教學中，教師應根據學生的數學現實，及時調整預設的方案。一位教師教學 長方形的面積計算 時，面對學生突如其來的發言，機智地調整教學行為，值得我們思考。教師的預設方案是 出示兩個相近的長方形，讓學生比較這兩個長方形的面積的大小，從而引出長方形面積計算的問題。課...