作者：宋梅
[摘要]打破傳統的教學模式，構建有效的學講課堂，讓學生輕鬆應對每節課，真正做到在「學進去，講出來」中提高能力，學會學習。
[關鍵詞]學講課堂學進去講出來有效
[中圖分類號] g623.2 [文獻標識碼] a [文章編號] 1007-9068（2015）15-015
課程改革的「學講方式」，是以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以「學進去，講出來」作為學生學習方式的導向，以達成學習目標為基本要求。它是一場教學的大變革，教師該如何運足氣力，構建有效的學講課堂？
一、準確定位，學會傾聽
1.準確定位
學講課堂的基本流程是自主學習、小組討論、集體交流、檢測反饋。學習過程全由學生完成，學生是課堂的主人，教師看似無足輕重，可以由「主講人」變「牧羊人」。事實絕非如此，教師是教學活動的組織者、引導者。
學生的**內容是教師在充分了解學情，研讀教材後精心設計出來的。課堂隨機生成很多，教師需要更強的課堂駕馭能力，並要時刻關注學生的學習狀態，及時給予鼓勵、引導、總結，教給學生學習方法，培養其學習的能力。學講課堂對教師是一種挑戰，不僅要精心備課、備學生、備課堂，還要博覽群書，不斷充實自己，融進課改大潮，反覆地錘煉、磨礪，練就一身鋼筋鐵骨，從容應對各種挑戰。
2.學會傾聽
佐藤學教授說：「建立合作學習關係的教師具有共同的特徵，即教師的活動追求的核心是『傾聽』。」那麼，怎樣傾聽呢？
《教師的挑戰——寧靜的課堂革命》一書中的教師提供了很好的示範：勝澤文惠老師上課時根據情況選擇站的位置，對於性格內向的學生，他站在近在咫尺的地方；對於發言踴躍的學生，他稍微站得遠些。但無論怎樣，他總是站在學生的斜側位置，側耳傾聽每個學生的發言，讓學生在關注下心滿意足地表達。
濱野老師在《魔奇樹》的課堂上，悄然隱身，做一名忠實的聽眾，在適當的時候現身「互動」。整節課，濱野老師的話很少，學生在自由對話中走進文字，並爭相表達自己的理解，水到渠成地領悟了豆太由膽怯到勇敢的蛻變。濱野老師在傾聽中首先對所有學生充滿信任與期望，然後關注學生發言的內容……從而促進學生之間閱讀的精彩鏈結，讓課堂充滿靈動。
這些優秀的教師都體現了學講課堂的真諦：學會傾聽，關注、接納、尊重每乙個學生，讓每乙個生命都精彩絕倫。
如何構建有效的課堂教學
有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間 精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。我們正在進行的課程改革的目的，並不僅僅是換套新的教材，或是說用了新的標準的問題。我們的目的是要改變學生的學習方式，使課堂裡面的情況發生變化，從而推進素質教育的程序。因此，課程改革乙個很重要的方向就是改變或改善...
如何構建有效的數學課堂
一 精心備課，做到心中有數 課前準備，我們不僅要備教材，還得備學生。一堂課下來，教學內容對於全班學生來說，有哪些學生基本不用引導就能掌握 哪些學生需要在教師的點撥中才能領會 哪些學生必須在教師的引導或是重點關注下才能達成目標的，這些我們教師課前都要做到心中有數。1 備教材，領會編寫意圖，明確教學目標...
如何構建有效的數學「對話」課堂
教學對話 是教師和學生在一種和諧 愉悅的課堂氣氛中進行對話 交流的教學模式。在這種教學模式下，師生平等地對話，積極地思考，在活潑 輕鬆的環境下汲取知識。克林伯格認為，所有的教學過程中，都有師生之間的交流，而相互作用的對話模式，就是教學優化的一種最有效的標誌。在長期的教學過程中，我們知道，老師應在課堂...