春種一粒粟秋收萬顆子
記得一位教育家曾經說過這樣一句話：「沒有學不會的孩子，只有教不好的教師。」在學校的教研會上也總能聽到這樣的評價語言，或許是出自教育家之口，即使聽了很氣憤，也從沒有提出一些自己的看法和意見。
其實我們做教師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個教師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學，老是學不會。我們也群謀劃策找出了很多孩子們不願意學的原因，有人說因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程。可是，孩子為什麼不喜歡教師呢？
是因為有這樣一些原因：有時因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒；有時是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為，同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關係；還有的課堂過於死板，氣氛過於沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了；還有對學生的評價很重要，評價要中肯，要切合實際，別傷了他們的自尊等等，。要讓學生能更專注地投入到學習中來。
其實我們在教學中也時時刻刻注意這樣一些問題，可學生還是不會呀，我們的教學任是低效甚至無效呀。
今年暑假參加了重慶市教科院組織的《實施課堂有效教學》專題培訓會，聽了錢志亮教授的《回到原點看人》，讓我能有大膽辯證的來看待「沒有學不會的孩子，只有教不好的教師」的問題，他認為「沒有學不會的孩子，只有教不好的教師」的看法把教育觀念給弄混了，教育只不過是外因，錢教授在《回到原點看人》中講到人生下來為何不如人，為何會如此？原因有三：（1）遺傳，自古至今就有種豆得豆，種瓜得瓜的生物規律，父母的個性品質、能力等對自己的子女都有著不可忽視的影響；（2）父母懷孕期對孩子的影響；（3）生產方式對孩子的影響。
這都能影響到孩子後天學習。乙個人的發展是來自50%的先天條件，還來自50%的後天努力。他認為我們的教育應該允許有差生存在，只不過儘量減少差的程度。
從他的《有效課堂哪兒來》和73歲的張梅玲教授的《有效教學與智慧型教師》，及李大聖和趙小平教授關於有效課堂的講座，也讓我能更深的認識到我們教師要和孩子們一起做好的是後50%的工作離不開課堂教學的有效性。我們教師就要從各個方面來改變自己的教學工作，從而提高課堂教學的有效性。
錢教授把有效課堂科學的理解為課堂教學的本質是教師有計畫、有目的地組織學習者實現有效學習的活動過程；是使絕大多數學生能在規定的時間內參與教學，掌握規定教學內容的教學叫有效教學；（盡可能多的完成教學任務，盡可能多的學生掌握內容）。張教授從國際教育發展的趨勢中認為教育是面向全體的全民教育；是全面發展的素質教育；是貫穿一生的終生教育；是突出個性的創新教育的時代背景下；從高科技競爭要求人的知識結構是「+」字型又專又廣又有創新）的理論背景下；認為課的有效性是指師生在教與學的過程中實現三個轉化（1）知識上的轉化：學生從不知到知、從知少到知多、從不會到會，從日常經驗上公升到科學概念；（2）能力上的轉化：
教是為了不教、學是為了會學；（3）情感上的轉化：從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，讓學生從要我學到我要學；教師從要我教到我要教（從職業上公升為事業）。同時更明確提出當前教師不要光跟態度要分數，更要跟科學方法要分數。
這讓我對有效教學也有了新的認識。針對自己的教育教學工作也有了新的改進措施
我對有效教學的認識：認為 「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。
既是不能以教的效率代替學的效率，以教的多少代替學的多少。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
因此，現代教學理論認為，學生有無進步或發展是教學有無效益的唯一指標。
我們的教學不光要注重 「眼前有效性」，還要注重「將來有效性」，而有很多教師缺乏整體和長遠的教學效益意識。新課改理念認為，學生不是接受知識的容器，而是可以點燃的「火把」，教學不僅要注重知識的傳遞，更要重視學生學會學習和獲取新知能力的培養，為學生的終身發展奠定基礎。因此，我們判斷教學是否有效，就不僅要看學生記憶的多少和考分的高低，更要看今天的教學對學生終身發展產生了什麼樣的影響，看學生掌握了多少終身受用的知識，看學生在掌握知識過程中生成了怎樣的思考能力、生活能力、問題解決能力、終身學習能力。
如果僅僅要求學生機械地掌握一些膚淺的知識，雖然也能在有些考試中體現出教學的某種有效性，但從促進學生發展的長遠觀點看，這種教學的有效性是令人懷疑的。遺憾的是，在實際教學中，許多教師在不同程度上存在著重「眼前有效性」、輕「將來有效性「的傾向。我們應將知識與技能、情感態度與價值觀的和諧統一與發展！
結合自身初中數學教學經驗，認為提高課堂教學的有效性可從以下幾方面來入手：
一、精心設計新課匯入，為課堂教學巧妙奠基，提高課堂教學效率。
俗話說「好的開始是成功的一半」，對於課堂教學來說也不例外。新課的匯入是課堂教學的第乙個環節，對課堂教學的成敗起著不可低估的作用，用心設計新課匯入，能為提高課堂教學效率奠定紮實基礎。我總結了以下一些匯入法（1）、創設情境匯入法；（2）、動手實踐匯入法；（3）、遊戲匯入法 ；（4）遷移匯入法。
匯入方法還有很多，我們要根據相應教學內容來選擇合適的匯入方法。合理的新課匯入設計能激起學生對新課學習的興趣及主動**的慾望，長期堅持有利於培養學生對數學學科的興趣，每次上數學課便精神振奮，思維活躍，學習就有效率。
二、創造性地使用教材，變「死教」教材為「活用」教材，變「學會」為「會學」使課堂教學生動而有效。
課程改革實施以來，許多教師都認識到應該「用」教材，而不是「教」教材。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。創造性地使用教材講究把教材用好、用活、用實。
用好，就是基於教材但又不完全拘泥於教材，能根據學生的實際，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。用活，體現在解放思想、勇於創新，大膽對教材進行「再加工」、「再創造」。用實，就是使教材更加切合本地實際和學生的實際，提高課堂教學的有效性，使學生學得主動、紮實，富有成效。
教師指導學生「會」學習，使他們能主動地、積極地、創造性地學，教師須擺正自己在教學中的位置，真心誠意地把學生當作學習的主人，恰當地發揮主導作用，要努力提高「導」的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥、設疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學過程中，少一點講解、分析、提問，多一些引導、點撥、激勵，徹底改變那種牽著學生走的狀況。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動餘地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉快。
為了促使學生主動學習，可以改變習慣的、固定的課堂模式，採取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式，從而使課堂更有利於學生主動學習，促使學生不斷掌握學習方法，逐步從「學會」到「會學」，最後達到「好學」的美好境界。
三、教師課堂語言藝術有助於提高數學課堂教學的有效性
數學作為一門邏輯性非常強的學科，課堂語言的有效性應該講求教學語言的藝術和技巧，結合對比課的教學實踐，就數學課堂教學過程中語言藝術進行**，我認為：（1）語言應體現乙個「情」字。數學語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。
正如古人講的「感人心者，莫先乎情」。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。應該注意的是，數學教師不要對學生的錯誤過多地批評、指責、甚至諷刺、挖苦，那就會使學生失掉學習數學的信心。
就學生回答問題時，用「你答得很好」、「你並不比別人差」、「你也許課前忘了複習，若課前看了，我相信你是能夠回答的！」等富有感情的語言，做到了多鼓勵，少批評；多進行正面指導，從而讓學生在學習上有了信心。（2）語言應把握乙個「準」字。
語言應準確規範。數學教師對定義、定理、公理的敘述要準確，不應該使學生產生疑問和誤解，因此，要做到如下兩條：一是對概念的實質和術語的含義首先必須有個透徹的了解。
例如，「對應角相等」與「角對應相等」，「切線」與「切線長」是完全不同的兩個概念；又如「平分弦的直徑垂直於弦」，「所有的質數都是奇數」，這類語言就缺乏準確性。二是必須用科學的數學術語來授課，不能用自己生造的土話或方言來表達概念、性質、定理等。比如，把「線段的中點」講成「**段中間的點」就不準確。
初中學生模仿能力強，教師的語言對學生來說是乙個樣板，他們對學生語言習慣和能力的影響是潛移默化的，如果教師的語言不夠準確規範，會使學生對數學知識產生模糊的理解。數學教師熟練數學科學語言的表達，做到言之成序，言之有理，這對培養學生嚴謹的科學精神和數學思維方法也是大有益處的。(3)語言應突出乙個「趣」字。
教學語言要幽默風趣，通俗易懂。在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力，有助於學生去理解，接受和記憶新知識。幽默風趣的語言可以啟用課堂氣氛，調節學生情趣。
講授「線段的**分割」時，介紹了人體中有許多**分割的例子，如人的肚臍是人體長的**分割點，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長的**分割點，使學生大開眼界，學習興趣倍增。
教師的課堂教學語言既體現課堂教學的有效性，又體現教師的教學能力，作為教師，要注意教學語言，善於運用語言技巧，課堂上的語言要形象具體，深入淺出，生動有趣，幽默詼諧，富有感染力，使學生透過教師高超的教學語言，探知到教師思維的過程，學習到思考問題的良好方法，從中體驗到思維過程中的快樂，從而提高教學效果。
四、課堂小結有利於提高課堂教學有效性
課堂小結是課堂教學的乙個不可缺少的環節。它對幫助學生理清知識結構，總結重點，理解難點，活躍思維具有重要作用，同時留下懸念讓學生希望下一節數學課快點到來。小結時要注意做到及時、有針對性、要能聯絡前後知識。
使教學效果大大提高。
總之，在新課程理念下如何提高數學課堂的有效性，每一位數學老師不光從這幾方面入手，其實還有很多教學方法和育人技巧有待我們在實踐中進一步摸索，從而真正實現教育教學的高效，達到提高教育教學質量的目的，讓教不會的孩子減少。
如何實施有效課堂教學材料
新一輪課程改革轟轟烈烈地開展了幾年，無論是專家 學者還是一線教師，新一輪課程改革轟轟烈烈地開展了幾年，無論是專家 學者還是一線教師，都從狂熱進入了冷靜反思階段，尤其對課堂教學這一塊，正在不斷追求 有效課堂教學 那麼如何實施有效課堂教學，下面是我在教學工作中的一些體會 一 備課充分 打造有效課堂的前提...
學習有效課堂教學實施策略心得體會
4 製造寬鬆融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利於學生投入的學習，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學。提高學習的效率。5 真正的走進學生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，與學生建立和諧融洽的師生關係。不要傷害孩子的自尊心。6 教師要講究對學生評價的方法，課堂上要...
學習有效課堂教學實施策略心得體會
學習有效教學模式心得體會 通過學習，我懂得了新課程理念的核心是促進全體學生全面發展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識 基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發展的情感 態度 價值觀。在教學方法的實施中教學策略的選定和設計是教學過程的中心環節，它是...