有效課堂教學心得體會

府谷職中張敏

一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。但是今天通過聽了柏成剛專家的「高效課堂」專題講座，才發現這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內，其效率不低於平均水準的教學，才叫做有效教學。

柏老師在今天的報告會上主要講了打造高效課堂的有效策略，他圍繞兩大論題展開：一是觀念決定行動，在這一點中重點講了課堂教學的誤區；二是高效的課堂教學策略，其中對我產生重要影響的是「學習金字塔效應」，這是學生最喜歡的課堂教學方式，因此我打算就此點談談我的一些粗淺認識，希望廣大同行能給我以指導。（附圖示）

我覺得這和我們在心理學中學的「遺忘曲線規律」有異曲同工之妙，德國心理學家艾賓浩斯(h.ebbinghaus)研究發現，遺忘在學習之後立即開始，而且遺忘的程序並不是均勻的。最初遺忘速度很快，以後逐漸緩慢。

他認為＂保持和遺忘是時間的函式＂，並根據他的實驗結果繪成描述遺忘程序的曲線，即著名的「艾賓浩斯記憶遺忘曲線」。（見下圖）

如果大家覺得這幅圖看不太明白的話可以看下面這一幅，效果可能更好點。

也許有些老師覺得我是不是脫離這次的論題了，其實我是想說既然學生喜歡這種教學模式，而且它又極具科學性，能有效的提高教學效果和質量，那我們何樂而不為呢？

另外柏老師講的乙個高效課堂實踐案例——《灰姑娘的故事》，對我的啟發也很大：課堂教學是乙個雙邊活動過程，應營造乙個寬鬆和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有乙個和諧課堂步驟，形成乙個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。

達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生願學。情境的創設關鍵在於情，以情激境，以最好的境、最濃的情匯入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間裡的學習效率。

學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

那麼怎麼做到課堂教學的有效性呢，通過這幾年的教學摸索和學習，我覺得教師在課堂教學過程中要做好以下幾個方面：

1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點、難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。

2、仔細推敲教學方法。隨著網路的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收的知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往直接影響著學生課後練習的正確率。

4、製造寬鬆融洽的課堂氛圍。良好的心態更加有利於學生投入的學習，提高學習的效率。

總之教學的藝術在於激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴於教學各方面持之以恆的鍛練。