府谷二小王慧妮
「有效教學」是課程改革深入推進過程中，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要問題。 關於課堂有效教學，今年教育局和學校從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導，讓我感受頗多，受益匪淺。可以說，當下提公升課堂教學的有效性是深化課堂教學改革的關鍵和根本要求。
所謂有效課堂，要求教師要從「以學論教」的理念出發，精心設計教學活動，讓學生「在參與中體驗，在活動中發展」，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。華而不實,光注重熱鬧的課堂，這不是我們需要的。我們的課堂應該是講求實在、講求有效。
有效即有效益、效率高、效果好。學生既能學到並掌握知識，教師又能達到教學目的，這才是我們追求的課堂。下面我就談幾點我在學習和實踐中的幾點感悟：
一、創設情景、激發興趣。
「良好的開端是成功的一半」。設計乙個新穎的有趣的情景怎樣把學生的學習興趣一下子提起來？讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。
這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。在平時的教學中為了達到這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內容有關的題材，比如：現有的課件，教學參考以及任教過的老師的教學反思等，盡可能的設計出能激發學生興趣的情景以此來達到有效。
我記得印象很深的是教學「可能性」，怎樣吸引學生的注意力，讓他們能饒有興趣地探索，從而使他們在小組中積極地行動起來自主的完成教學任務達到預期的教學目標。我設計了這樣的乙個開頭：現在講桌上有乙個箱子，裡面放著一些球，讓乙個同學去摸，老師不看就能知道他摸出的是什麼球，大家相信嗎？
學生有了疑問，他們開始小組猜測起來，接著我們開始活動，學生都感到很稀奇，激發了他們的興趣，所以很整節課他們聽得非常認真，討論的積極熱烈。收到了較好的教學效果。
二、從學生的學習方式談有效。
剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數學應該沒問題的，因為孩子算題目很快。可是一段時間下來發現不是這麼回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業總是出現錯誤，考試成績也不怎麼理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數學。
數學並不是能做幾道題，考試**十分就可以的，通過數學學習目的是要培養孩子的邏輯思維能力，最後能運用數學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對於小學生來說這點優為重要，我們從一開始就給他們以準確的學習方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過「提問、合作、動手、實踐」等學習方式有效提高課堂效率。
三、從教師的教學方法上談有效。
仔細推敲教學方法，隨著網路的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。但不管方法怎樣變化，教學中都要把學生放在主體地位。教師在課前對課堂的設計往往是精心準備後的粗線條勾勒，教師用框架式備課引領課堂大的發展走向，但同時又給學生預留足夠的創造空間。
保障課堂的教學的有效性，實效性，從而提高教學效率。
四、從練習談有效。
練習是小學數學的重要組成部分，無論是新授還是複習課都離不開它，同時也是學生掌握數學知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到：1、少而精。
2、具備典型性。3、能集中體現教學內容的精華。4、題量適當、恰到好處。
5、根據學生的不同情況進行作業分層布置，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業要求，提公升作業布置的有效性。
總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在以後的教學中我還將不斷思考不斷進取，踏踏實實立足於平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習後反思，在實踐後反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步。
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