培訓時間：2023年10月18日
培訓地點：學校辦公室
培訓教師：×××
培訓學時：4學時
培訓內容：教師教學智慧型培訓整體說明和理解教材的能力
教學智慧型是教師個體在教學實踐中深刻洞察、敏銳機智並高效便捷地應對教學情景的綜合能力。它是教師一般教學技能達成後進一步提高水平而形成的、達到了融通共生、自由和美境界的教學狀態。它主要是依據自身對教學現象和教育理論的感知和領悟而產生的。
從水平層次上劃分，從低向高，形成三個階段：教學技能熟練且恰當運用階段、機智應對突發性教學情景階段和融通共生、自由和美境界階段。
具體來講：第一階段：是指教師在掌握了教學設計、板書、提問、常用教學模式、多**的使用、教學課堂教學管理等多種技能的基礎上，能夠較熟練地恰當運用，師生交流對話正常和諧，順利達成教學目標的狀態，這是第一層次水平；
第二階段：是指教師在第一層次的基礎上對課堂中生成的問題，包括管理、教法和內容等多方面的問題，教師都能機智地面對，有效地引導，達成良好的教學效果，這是第二層次水平。
第三階段：是指教學體現了教師的才學與教法契合和諧、師生雙方溝通通融和諧，教師的聰慧激發出學生智慧型之花在閃現，課堂情景是求真、求善、求美的、統一和諧的狀態，這是真正教學智慧型達成的狀態，是教學的最高境界。
教師專業素養提高的過程，是教師教學智慧型不斷豐富提公升的過程，教學智慧型應該是教師終生追求的一種專業境界。那麼教師教育智慧型如何養成呢?
教師勝任素質的具體內容
《教師教學智慧型》培訓第一講
一、培訓目標：
1.從勝任特徵說明方面，培養教師對教材的理解能力、駕馭教材的能力、對資訊的收集處理能力、對教學時間的安排能力、進行有效的提問能力、有效教學策略、觀察能力及語言表達能力等進行提公升。
2.通過相關事例情境培養教師駕馭教材及處理問題的技能。
3.通過對解決問題策略的分析處理，提公升教師教學技能及分析處理問題的能力。
4.通過對學生的指導訓練，讓教師的教學智慧型及人格魅力得到最大程度的發揮。
5.通過對相關問題及事例的評估，培訓教師堅定自我，明辨是非的能力。
二、培訓重點
1.教師對教材的理解能力。
2.駕馭教材的能力。
3．資訊的收集處理能力。
4.有效教學策略設計
5.語言表達能力
三、教學內容
《教師教學智慧型》第一部分：理解教材的能力
四、教學時數4學時
五、教學設計
1．勝任特徵說明
理解教材是教學過程的基本階段之一。就廣義說，把揭露事物本質的過程都叫做理解；就狹義說，指利用已有的知識去認識新事物，或把某個具體的事物納入相應的概念和法則中去。一般所說的理解教材，主要指對教材中有關事物的本質和規律的認識，從而達到理性上的掌握。
理解教材主要包括理解教材的結構、教材的重點和難點、課文的編寫思路、教材的優點和缺點。理解教材的過程是乙個認知的過程，又是乙個創新的過程，要經歷感知教材和思維加工兩個階段。理解教材的方法主要有換位法、閱讀法和挖掘法等。
2．相關情境
教材是課程標準的一種具體體現．是前人文化、智慧型積澱的精華，是知識、文化、教育發展到一定時期的精華，它具有知識的系統性、典範性和育人有效性等特點。要搞好教學，首先要理解吃透教材。充分理解教材是教師保證自己教學效果的首要前提。
如果乙個教師連自己都不知道教材上在講些什麼．那麼他又如何教會學生呢?對教材理解程度的不同直接影響著隨後的教學效果。所以，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。
有了這個前提和保證，我們才能把知識的形成過程弄清楚，講清楚．才能給學生提供乙個廣闊的思維空間，為他們主動構建認知結構奠定基礎。有了這個前提和保證，我們才能了解知識形成過程中所運用的思想方法，才能有機地滲透給學，提高他們的知識素養，全面、出色地完成相應學科的教學任務。
3．情景一
我是一位語文教師，畢業五年來．非常喜歡自己的教學工作，也屢次參與各種教學比賽．成績不錯。最近，經過區級公開課的選拔，我被推薦參加市級課堂教學士賽，聽到這個訊息．我很興奮，於是自己先把以前上的比較成功的課的檔案整理出來以備使用。但當我看到具體比賽規則時有點傻眼了，這次比賽課題規定為同一課，所謂「同題異構」，題目是「鯨」。
這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明．條理清晰，從語言風格來看，語言精練平實。
這就意味著這節課比較枯燥，語言沒有吸引力，淨是一些列數字、舉例子、打比方。作比較等說明方法，很難激發學生的學習興趣。這種課文講起來簡單，但不客易出彩，難得的一攻比賽機會，我要是按照平時的方法講下來，肯定不會得獎，這可怎麼辦呢?
這位教師所面臨的問題，幾乎每位語文教師在教學實踐的過程中都會遇到。不知道各位教師是如何處理的?如果你是這位教師，現在會怎麼做呢?
結合本節課所介紹的勝任特徵，對這位教師你會有什麼樣的建議呢。
解決策略之一
這個老師也真足夠倒霉的了，偏偏遇到乙個自己不擅長的課文。不過，說明文的講解確實是比較枯燥。但是，既然學校要比賽，又非得講不可，那就只能好好準備了。
雖然不能在**上有什麼新的突破，也可能講不出什麼新的東西來，但是只要按照教學目標，完成教學任務，至少不能算是一節失敗的課吧。如果想做得更好點，那就要在條理性上多下點功夫，因為說明文很講究條理和邏輯。
解決策略之二
這些事情雖然很苦惱，但是這位教師也未免太過悲觀了。《鯨》是一篇兌明文，說得更具體點．還是一篇科普說明文。學生對一些科學現象還是比較感興趣的，這位老師如果細細體味這篇文章，就會發現，其實，這是一篇很有意思，並且寫得很精彩的文章。
敘述思路清晰，邏輯性強，語言簡練準確、平實質樸，義不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性於一體，增強了文章的可讀性。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要「大得多」。
接著，用翔實的數字來說明覺得好的成績不是取決於有沒有好的複習策略，而在於學生在平時上課時有沒有把知識掌握牢。所以想要取得好成績，就要保證平時每節課的教學效果，這才是根本。
你在原單位的環境下「在教學成績等各方面沒有任何的競爭壓力，自己感覺很輕鬆」，這說明你是一位比較優秀的教師，你對於教材教法的把握不存在問題，只是新的工作環境讓你感到了心理壓力，而這種壓力使你不知所措而忘記了自己的優勢，以至於「面對如此激烈的競爭，真有些亂了陣腳」，這是大可不必的。
此外，最後複習的時候，我覺得以單元為單位進行複習，效果會更好，因為複習不同於平時講新課，複習的速度一般都比較快，一單元一單元的複習，並不拆斷單元內的聯絡，而且這樣做也便於規劃、檢查，及時調整複習進度。
解決策略之三
首先，我非常理解這位老師擔心的問題。的確，複習是很重要的．特別是中考複習，那就更重要了。複習是要講究技巧的，平時講新課只是涉及到教師對每節課的理解和駕馭，但複習就不同了，複習涉及到教師對整本教材的理解和把握。
相比平時講新課，複習對教師理解教材的能力的要求明顯提高了。教師是否全面、透徹的理解了整本教材直接關係到教師複習計畫的制定，所以，要想制定出好的複習計畫，首先要求教師充分地理解教材。就我的教學經驗來說，每本教材中各個知識點的組織都是有一定邏輯的，各個單元內的聯絡是最緊的，除此之外，各個單元之間存在一定的聯絡。
所以，在組織學生複習時，要考慮到這些聯絡，把聯絡較為緊密的內容放在一起複習，這樣效果可能會更好一點。剛剛來到規模較大學校的您，不適應周圍的環境是很正常的，從領導的管理方式到學生的素質高低，從同事間的競爭到家長的高期望值都會使你產生種種不適應，但看得出，您是一位完全可以勝任教學任務的教師，體現在需要做的就是調整好自己的心態，盡快進入角色，以紮實努力工作，您的各項工作，包括對複習課的把握一定會達到讓人滿意的效果。
4．解決策略的辨析
4．1初級的解決方式
具有這種思路的老師對教材的理解還僅僅是停留在了教材表面，沒有能夠
深入到教材內部，仔細體會編者的編寫意圖，以及各部分知識在教材中的組織結構等，有許多問題還需要進一步考慮。
4．1.l辨析
您同樣認為說明文不好講，至少是不容易講出新意，之所以好多老師有這
種想法，可能是基於大家的教學經驗所得。正如您提到的：「說明文很講究條理和邏輯。
」這是對這類問題很準確地把握。但同時，要想講好說明文，儀僅看到說明文的條理性是不夠的。說明文雖然是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁，但若沒有其他表達方式(如敘述、議論、描寫等)的恰當配合，就無法圓滿地完成向讀者介紹事物、解釋事理的任務；而從欣賞說明文的角度講，如果能確切了解各種表達方式綜合運用在說明文中的重要作用，注意準確使用敘述、議論等方式來輔助說明，我們同樣能看到有些說明文寫得有聲有色，文采斐然。
教師要想更好地講好說明文，不僅要認識到說明文自身的特點，同時也應該認識到，同樣的文體，其寫法卻可能是多種多樣的。只要很好理解了教材，很多問題其實都是有更好的解決方法的。
4．2進步的解決方法：從這些教師所提出的解決方法可以看出，這些老師對教材的理解能力還是很高的。首先，都能準確把握教學內容；其次，有些教師甚至開始領會到了編者的編寫意圖．這是難能可貴的。
4．2．1 辨析
您對說明文寫作特點的把握很準確。依據說明物件與說明目的的不同說明文「可以分為事物說明文和事理說明文兩大類。事物說明文的說明物件是具體事物。
通過對具體事物的形狀、構造、性質、特點、用途等作客觀而準確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物。事理說明史的說明物件是某個抽象事理。將抽象事理的成因、關係、原理等說清楚，使讀者知其然更知其所以然，明白這個事理「為什麼這樣」是其主要目的。
但是，確時在一篇說明文中，介紹事物與闡釋事理往往是交錯使用的。《鯨》就是一篇這樣的文章。
您準確把握住，文章的主要內容，對文章的邏輯結構的理解也很到位。但是，教師理解教材的能力不僅僅是對文章內容的理解，還包括對文章的編寫意圖、教學重難點的理解等等。所以，在您準確把握文章丰要內容的基礎上，如果能更深層次．帶領學生欣賞文章的語言特點和組織方式，那麼，相信您會收到更好的教學效果。
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