培訓時間：2023年6月16日
培訓地點：多**教室
培訓教師：彭斯晏
培訓學時：1學時
培訓內容：六、有效教學策略（1-3）
1.勝任特徵說明
有效教學具有兩個主要標誌，一是能夠順利實現教學目標，二是保持學生學習的積極性。
教學策略不僅僅包含教學過程中所使用的種種策略，還包含教學評價反思策略。
2.評估方法
教學策略記錄表
教學策略是使教學順利有效進行的催化劑，他們的使用能讓你的教學達到事半功倍的效果。
3.相關教學情境
教師的教學態度、人格和教學經驗決定了他在教學中所使用的教學策略及策略的有效性。
3.1 情景一
案例闡述（p115-116）
3.1.1 解決策略之一
努力想辦法讓學生接受知識，學生不懂的話不能輕易就跳過去，如果是重點或者是理解知識的關鍵不管是多費時間也要讓學生明白，多講幾遍，給學生一定的思考的時間可能會好點。
3.1.2 解決策略之二
這是開始教書時大家遇到的情況，自己花費大量的時間和精力去備課，結果學生聽不懂，要不就是不配合，造成的原因可能是教師的教學方法策略不得當。這位教師可以在下次教授相似內容時針對上次授課反應不好的情況換一種教學策略，而每次課上有效的教學策略就可以在以後的教學中繼續使用。
3.1.3 解決策略之三
最好的辦法是在課程結束之後立即進行反思：本次課我所使用的教學策略有哪些是有效的，哪些使用起來還有欠缺。將有效的教學策略納入到自己的頭腦中，以後可以繼續使用；有效性欠缺的策略也不要全盤否定，要找到其中的亮點，將其納入到自己有效的教學策略中，並把已知的策略對其進行有效的結合，在以後的教學中也許會起到重要的作用。
3.2 情景二
案例闡述（p118）
3.2.1 解決策略之一
這位教師是個好老師，他已經進行了很多的嘗試，而且在不斷地改進自己的教學，要是我的話就不能保證做到這樣了。
3.2.2 解決策略之二
他將學生分成不同學習能力小組的方法是明智的，在基本知識的講解之後，根據學生不同的學習能力進行有差別的教育，這樣學生就能夠各得其所。
3.2.3 解決策略之三
分組教學確實是一種處理學生差異的很好的辦法，如果在實際的教學過程中，根據教學內容將這種教學策略和其他策略，如創造性提問策略、探索研究策略、學生發言講授策略等相結合使用會有更好的效果。
3.3 情景三
案例闡述（p120）
教學策略不是天生的，是通過學習，積累經驗逐步得到的，在每一次的學習中，不可避免會出現這樣或那樣的障礙，面對這種情況你又是怎樣解決的呢？
3.3.1 解決策略之一
教師及時停止不良的教學策略是有必要的。
3.3.2 解決策略之二
當一位教師拿到乙個陌生的教學策略時，全盤接受或直接就用是不明智的，先要對策略本身做出分析，判斷其是否適合自己的風格，是否適合自己所教的學生。要進行了全面而周密的考慮之後再決定是否能在教學中實踐。
3.3.3 解決策略之三
策略本身是沒有好壞的，使用得當就會有效，使用不當就會得到相反的結果。
培訓時間：2023年7月17日
培訓地點：多**教室
培訓教師：彭斯晏
培訓學時：1學時
培訓內容：六、有效教學策略（4-5）
4.解決策略的辨析
4.1 新手教師的解決方式
所謂新手教師的解決方案就是在教學中很難控制自己的情緒，對學生的反應容易急躁，缺乏耐性。
4.1.1 辨析
在教學過程中為完成教學目標而進行的教學策略是無可厚非的，但是如果我們變換一種方式，比如改變一下自己的講課方式，在每次課程結束之時適當地與學生**一下為什麼講第一遍的時候聽不懂，是教師教學方法的不當，還是由於講得過快，或者是學生本身的問題，將這些問題弄明白，然後有針對性地改進、也許效果會更好。
4.1.2 辨析
萬事都是存在解決辦法的，只是我們沒有發現而已，我們可以和其他的老師進行請教、**，也許就會有新的有效的想法。
4.1.3 辨析
乙個新的教學策略的實施並不是一帆風順的，如果學生不適應的話，會影響到教學效果，甚至對教學起到負面影響。一切教學策略並不是先天就有的，都有乙個學習的過程，如果每當我們實踐乙個陌生的教學策略時，學生只要表現出不適應我們都要放棄的話，那教育研究中積極開發新的教學策略去不就喪失了它們的意義。
4.2 熟手教師的解決方法
具有這種解決方法的老師具備了熟手型教師解決問題的水平，他們能根據實際情況隨時調整自己的教學策略。但是熟手型教師存在的缺陷就是當自己熟悉的教學策略起不到作用而嘗試新的策略時，如果新的策略對教學不起作用或作用很小的時候就會放棄，改用其他的教學策略。
4.2.1 辨析
在課堂是您能夠敏銳地察覺到學生的情況，並且能夠迅速地調整自己的教學策略。您完成教學目標是不成問題的，這時候您要是能在教學策略上有新的突破會促進您以後更好地發展。
4.2.2 辨析
分組學習是乙個不錯的教學策略，在您的教學中肯定也會經常使用，如果您將不同的策略融會貫通，對教學會有意想不到的效果。
4.2.3 辨析
教學不是教師自己的事情，它是師生互動的過程，您似乎太過於關注教學方面，對學生的關注還不夠。
4.3 專家教師的解決方法
專家型教師會積極主動地學習新的教學策略，在面對新的教學策略時，他們不是拿來就用，而是經過分析思考加工之後的應用。
4.3.1您對教學策略的選擇與使用已經達到了融會貫通的程度，因此您一點都不必擔心在教學中會出現因教學策略不合適而中斷授課的事件，您不光擁有著大量的信手拈來的教學策略，您還能夠敏銳地感覺到學生的細微變化，不斷地調整教學策略，使學生保持高度的學習積極性。
4.3.2 辨析
您已經將不同的教學策略運用到出神入化的地步，並且還能夠創造性地將不同的教學策略進行結合，開發出更為有效的教學策略。
4.3.3 辨析
此時對教學策略的學習已經成為您自身提公升的一種手段。您相信一種教學策略再怎麼一無是處，也有它自身存在的合理性，您更趨向於去探索它的優點，並將這種優點發揚光大。
5.指導與訓練
5.1 指導建議
新手型教師可以在以下幾個方面進行改進。
5.1.1 教學中教師情緒的自我調節
5.1.2 選擇合適的教學策略
5.1.3 教學策略的學習與應用
5.1.4 進行教學反思
5.2 指導建議
積極進取的老師是不會希望自己停滯不前的，針對熟手型教師，可以從以下幾個方面入手進行提公升。
5.2.1 策略的學習與應用
5.2.2 使學習策略融會貫通
5.2.3 加強對學生策略的學習
5.3 指導建議
專家型的教師能夠取得進一步的發展，提出以下兩點建議。
5.3.1 注重課前準備
5.3.2 借鑑他人經驗，促進自身成長
5.4 教學策略的學習
包括以下幾個方面。
第一，教學策略的選擇。
第二，學習與運用。
第三，數量的限制。
第四，策略運用的反思即不輕言放棄。
第五，長期使用。
第六，精益求精。
第六章第六章財務計畫
6.1 資金 投資比例餅圖 希吉雅食品責任 成立初期，準備籌集資金100萬元。發起人自投60萬元，申請大學生創業貸款30萬元,10萬元尋求投資，企業固定資產作投資160萬元，向銀行貸款100萬元。共計註冊資本360萬元。投資比例如圖所示 圖8 1 投資比例 創業自籌資金由創業者個人以其個人名義籌集的...
第六章教學反思
1 電壓概念的初步建立，通過學生對電壓存在大小的感知，引出度量電壓大小的單位。在通過生活中的一些具體電壓值，進一步深化對電壓的認識。為了激發學生興趣，課向學生介紹電鰩可以產生電壓用來自衛的知識。這些感性認識都是為建立初步的電壓概念服務的，教學中不可淡化處理，一帶而過，而應該讓學生認真地體會和感受。電...
第六章員工培訓心理
1.培訓的心理學基礎 2.培訓心理分析 第一節培訓的心理學基礎 刺激 反應學習理論 認知學習理論 人本主義學習理論 建構主義學習理論 一 刺激 反應學習理論 基本觀點 1.學習者的行為是他們對環境刺激做出的反應 所有行為都是習得的。培訓者的職責是創設一種環境，盡可能在最大程度上強化人合適的 正確的行...