一、關於《工作手冊》的填寫
《工作手冊》的填寫是學校教育教學常規工作中的乙個比較重要的組成部分。它是上級教育主管部門考查學校教育教學工作的乙個基本內容，也是學校考核教師教育教學常規工作的依據之一，同時也是提公升教師個人業務素質的必修課之一，也是教師專業成長足跡的見證。老師們現在手中的《工作手冊》是縣教研室監製的。
其中要求填寫的內容包括《聘任書》、《輔導學生計畫》、《校本培訓學習筆錄》、《校本教研活動記載》、《聽課記錄》、《學科成績統計表》《單元檢測質量分析》八項。
(一)、《聘任書》的填寫。這個很簡單，只要填寫完整就可以了。
(二)、《輔導學生計畫》的填寫。這裡面包括五項內容，即「輔導物件」、「輔導目標」、「輔導方式」、「輔導措施」、「輔導效果」。
1、輔導物件：就是把你在本學期計畫輔導的學生姓名（實名，人數由自己確定，不宜太多，也不能太少，一般10個左右為宜）寫進去就行了。
2、輔導目標：有知識目標，能力目標，德育目標。
3、輔導方式：「方式」是多種多樣的，我認為主要有：集中輔導，個別輔導，課內輔導，課外輔導，學業輔導，心理輔導等等，究竟採取什麼方式，要因人而異。
4、輔導措施：就是你為了達到目標所採取的某些手段、方法、策略等。
5、輔導效果：這個只能是「預期」，先是無法肯定的，要填寫也只能填寫「預期效果」。
(三)、《校本培訓學習筆錄》的填寫：包括教研組、學校、上級教研部門集中組織的培訓和自學。要求填寫的內容（見《手冊》）有「題目」、「學習形式」、「內容摘要」、「收穫與體會」。
1、「題目」：（略）
2、「學習形式」：填「集中」或「自學」。
3、「內容摘要」：字數上不少於，所謂「摘要」就是摘錄最重要的內容記錄下來。
4、「收穫與體會」：就是通過培訓，你懂得了什麼，學會了什麼，明確了什麼，「體會」（感悟）到了什麼，寫下來，字數在80字左右即可。
(四)、《校本教研活動記載》的填寫：（結合冊子裡的相關內容解說）。字數要求和「收穫與體會」一樣。所有內容要填完整，不留空格。
(五)、《聽課記錄》的填寫：（結合冊子裡的內容解說）。
注意：（1）、「導學過程」填寫到內容字數也是在左右。
（2）、「改進建議」要求填寫的內容包括「優點」、「 建議（或不足）」，一般採用「2」+「2」的模式，即些條優點，2條不足（或建議）。
（3）、所有內容要填完整，不留空格。
(六)、《學科成績統計表》的填寫：可以手寫，也可以到教務處把你所帶班級的成績表列印一張貼上在相應的位置即可。
(七)、《單元檢測質量分析》的填寫：（結合冊子解說）：
1、「試卷分析」：可以從試卷結構（包括幾部分內容——幾大板塊），每部分的分數比例，所考知識的覆蓋面（或輻射），題目的難易度等等方面分析。字數在左右即可；
2、「成績與問題」：「成績」結合「三項指標」寫；「問題」即對本次考試存在的主要問題作簡要的分析；字數在左右即可。
3、「改進措施」：可分條寫，也可概括寫，字數在50字左右即可。
二、怎樣說課和評課
（一）、說說說課說什麼
「說課「是在備課的基礎上，面對同行或專家領導，在規定的時間內，針對具體課題，採用講述為主的方式，系統地分析教材和學生等，並闡述自己的教學設想及理論依據，然後由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。
【一】、 說課的內容
1． 說教材
說課首先要說明自己對教材的理解。說教材的目的有兩個：一是確定學習內容的範圍與深度，明確「教什麼「；二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關係，為教學順序的安排奠定基礎，知道」如何教「。
說教材包括以下幾個方面：
（1） 說教材的地位作用。要說明課標對所教內容的要求，脫離課標的說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。還有說明所教教學內容在節、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結構特點。
（2） 說教學目標的確定。一說目標的完整性，教學目標應該包括知識與技能目標、過程與方法和情感態度三個方面的目標；二說目標的可行性，即教學目標要符合課標的要求，切合各種層次學生的實際；三說目標的可操作性，即目標要求具體、明確，能直接用來指導、評價和檢查該課的教學工作。
（3） 說教材的重點難點。教學重點除知識重點外，還包括能力和情感的重點。教學難點，是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較複雜，使學生難以理解和掌握的知識。
並要具體分析教學難點和教學重點之間的關係。
2． 說學生
就是分析教學物件。因為學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生情況。這部分內容可以單列，也可以插在說教材部分裡一起說。說學生包括：
（1） 說學生的知識經驗。這裡說明學生學習新知識前他們所具有的基礎知識和生活經驗，這種知識經驗對學習新知識產生什麼樣的影響。
（2） 說學生的技能態度。就是分析學生掌握學習內容所必須具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態度。
（3） 說學生的特點風格。說明學生年齡特點，以及由於身體和智力上的個別差異所形成的學習方式與風格。
3． 說教法與手段
就是說出選用什麼樣的教學方法和採取什麼樣的教學手段，以及採用這些教學方法和手段的理論依據是什麼。
（1） 說教法組合及其依據。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動付出是否體現了最優化原則。一般一節課以一二種教學方法為主，穿插滲透其他教法。
說教法組合的依據，要從教學目標、教材編排形式、學生知識基礎與年齡特徵、教師的自身特點以及學校裝置條件等方面說明。因為教學過程是教與學的統一過程，這個過程必須是教法和學法同步的過程，因此教師在說課時還要說明怎樣教會學生學習的方法和規律。
（2） 說教學手段及其依據。教學手段是指教學工具（含傳統教具、課件、多**、計算機網路等）的選擇及其使用方法，要盡可能使用現代化的教學手段。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學變成教具或課件的展覽；二是忌教學手段過於簡單，不能反映學科特點；三忌教學手段流於形式。
還有說明是怎樣依據教學目標、教材內容、學生的年齡特徵、學校裝置條件、教具的功能等來選擇教學手段的。
4． 說教學流程
說教學流程就是介紹教學過程設計，這是說課的重點部分。因為只有通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映了教師的教學思想、教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到教學安排是否合理、科學和藝術。
教學過程通常要說清楚下面幾個問題：
（1） 說教學思路的設計及其依據。教學思路主要包括各教學環節的順序安排及師生雙邊活動的安排。教學思路要層次分明，富有啟發性，能體現教師的主導作用和學生的主體作用。
還要說明教學思路設計的理論依據。
（2） 說教學重點、難點的處理。教師高超的教學技藝體現在突出重點、突破難點上，這是教師在教學活動中投入的精力最大、付出的勞動最多的方面，也是教師的教學深度和教學水平的標誌。因此教師在說課時，必須有重點地說明突出教學重點，突破教學難點的基本策略。
也就是要從知識結構、教學要素的優化、習題的選擇和思維訓練、教學方法和教學**的選用、反饋資訊的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟、方法和形式。
（3） 說各教學環節的時間分配。要聯絡實際教材內容、學生實際和教學方法等說出各個教學環節時間安排的依據。特別要說明一節課裡的最佳時間（20——25分鐘）和**時間（15分鐘）是怎樣充分利用的。
（4） 說教學設計及其依據。說板書設計，主要介紹這堂課的板書型別是綱目式、表解式、還是**式等？什麼時候板書？
板書的具體內容是什麼？板書的展現形式是什麼？等等。
板書設計要注意知識科學性、系統性與簡潔性，文字要準確、簡潔。說依據可聯絡教學內容、教學方法、教師本身特點等加以解釋。
5． 說教學效果
教學效果是教學目標的歸宿和體現。教學效果的**，既是教師實現教學目標的期望，又是實現教學目標的自我把握程度。教師在說課時，要對學生的認知、智力開發、能力發展、思想品德的養成、身心發展等方面做出具體的、可能的**。
【二】、 走出誤區，從本質上理解「說課」。
1、誤區之一：說課就是複述教案
說課稿與教案有一定的聯絡，但又有明顯的區別，不應混為一談。說課稿是在個人鑽研教材的基礎上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10分鐘之內為宜；教案只說「怎樣教」，而說課稿重點說清「為什麼要這樣教」。教案是教師備課這個複雜思維過程的總結，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。
它重在設定教師在教學中的具體內容和行為，即體現了「教什麼」、「怎麼教」。說課稿側重於有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現出執教者的教學思想、教學意圖和理論依據，即思維核心。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出「教」與「學」的內容，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述「我為什麼要這樣教」。
教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴充套件與完善。
2、誤區之二：說課就是再現上課過程
有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者「上課」：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節很成功的示範課。
但說課絕不是上課，二者在物件、要求、評價標準以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待。
說課是說教師的教學思路軌跡，說教學方案是如何設計出來的，設計的優勝之處在**，設計的依據是什麼，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，對於備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對於上課是一種更為嚴密的科學準備。
3、誤區之三：說教學方法太過籠統，說學習方法有失規範
「教學設計和學法指導」是說課過程中不可缺少的乙個環節，有些教師在這環節中多一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式等教學法，學生運用自主**法、合作討論法等等。至於教師如何啟發學生，怎樣操作，卻不見了下文。
甚至有的教師把「學法指導」誤解為：解答學生疑問、學生習慣養成、簡單的技能訓練。
4、誤區之四：「一窮二白」，說課過程沒有任何的輔助材料和手段
有的教師在說課過程中，既無課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多**課件的製作、實物投影儀、說課文本稿等，在有限的時間裡向同行及評委們說清楚課，說好課。
【三】、說課的作用
（一）、 說課的作用
說課其實也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學效率，教師之間進行的一次思想碰撞，一次智慧型的交流。通過說課，教師能高屋建瓴地把握教材，預設學習中的各種「教學事件「，反饋教學中的得失，選擇適宜的教學方法，提高課堂教學效率，促進教學研究。具體有以下作用：
1． 可以更好的吃透教材
教師在備課中，雖然對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯感性的。而通過說課，從理性上審視教材，這就可能發現備課中種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補，從這個意義上說，它能幫助教師更好的吃透教材，優化教學設計過程。
新進教師培訓心得
二 要注意教學方法，認真組織教學過程 在教學方法 教學手段及組織教學方面，多位知名教授的講解給了我很大的啟發。理論教學是實踐教學的基礎，學生只有在理論教學環節中明白實踐教學涉及到的原理，歸納理論教學環節中存在的問題和注意事項，才能在實踐環節中帶著問題與學習 研究，才能 達到理論和實踐結合的目的，最終...
新進教師培訓總結
對於新入職的教師，學校和學院在我們身上花了很多精力，分別進行了多次系統培訓，讓我們更加了解了學校的歷史，學校的文化以及學校的精神。其中包括 學院發展歷史和現狀的概況講座 教學流程各環節的要求講座 課堂教學試講 入職培訓總結與座談會等等形式多樣，內容全面，生動深刻的培訓環節。每乙個環節都使我受益匪淺，...
新進教師培訓心得
作為一名新教師，我參加了瑞安市教育局組織的新教師崗前培訓，通過培訓，我對教師這個職業有了更深一層的了解。諸位一線老師的講述使我明白了教師這個職業的沉重份量，對我日後的工作有很大的幫助。培訓從始業教育到專業成長，從師德學習到班主任培訓，從教師教學工作到學生學習常規等方面入手，讓我們對今後的工作有了進一...