培訓講稿
培訓時間：2023年12月18日
培訓地點：城關二小多**教室
培訓人：呂中川
培訓內容：第二部分：駕馭教材的能力
學習形式：集中學習
培訓學時：3學時
主要內容：
一、勝任特徵說明
教材，是根據教育法、教育目標和教學大綱的要求，系統而有條理、層次分明地敘述各學科內容的教學用書。廣義上教材包括教學大綱、課程標準、教科書、有關的參考書、網路及音像製品等。狹義上的教材指的就是教科書。
教材，既是教師進行課堂教學的依據，又是學生獲得某一學科比較系統的知識的重要工具。駕馭教材的能力，是指教師運用教材實施教學活動，並通過對教材的熟悉、研究、運用達到最理想化的教學效果的能力。
二、評估方法
駕馭教材能力水平的測試，你駕馭教材的能力如何？
1、我對本學科的教材內客十分熟悉
2、我把現有的教材和以前的教材（其他學校使用的教材）進行過對比
3、我能說出拽使用的教材的特色
4、栽知道如何發揮教材的優點
5、我會想辦法替補教材的缺點
6、我能把教材和教學參考書很好地結合起來
7、我有自已使用教材的清晰的想法
8、我不僅7解教材的字面要求，還很清楚編者的深層要求和意圖
9、我能有效地利用教材進行教學設計
10、我能結合教材的使用效果找出教材需要完善的地方
11、我會與同事一起研究教材、討論心得
12、我在使用教材的過程中會作出適當的變化和調整
13、我有過對教材進行大調整或使用其他教材的想法
14、我知道教材的轟型和不同型別教材具有的不同功能
15、我7解教材的開發和編寫原則
16、我掌握7評價教材的方法和技術
17、我7解自己所教學科教材的最新發展趨勢
駕馭教材是乙個很全面的能力，作為一名教師不能說符合其中的幾項就算是掌握了駕馭教材的能力。這幾個題目包括不同的方面，你需要盡可能完全符合上面題目中的說法，那才說明你駕馭教材的能力很好，具備了乙個教師必需掌握的技能之一。如果你有不符合這些說法的行為，可以仔細地核實一下自己到底在哪些方面有欠缺，自己評估一下欠缺的程度。
好好地思考一下，然後結合下面具體的情景，尋找屬於自己的提高駕馭教材能力的方法，爭取早日形成駕馭教材的能力。
三、相關情境、解決策略的辨析（教師先閱讀25-38頁，談談自己的感觸）
葉聖陶先生曾說過：「教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還得靠老師的善於運用。」長久必來，教師的職責就是「教書」，主要任務就是把教材的內容忠實地傳達給學生．教師很少去關心教材，認為教材的研製和開發是專家們的事與自己無關，自己的任務就是按照教學參考書上的要求一一完成就可以了。
隨著時代的發展，社會對教師職業的要求越束越高，僅靠一本教科書，一本參考書，稍有文化知識就可以上課教學的情況再也不能滿足人們對現代教師的要求。新課程標準的核心理念是「為了每乙個學生的發展」，要求教學應從有利於學生「生活再現」和「終身發展」入手，建立能夠充分調動學生積極性、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習。教師應與時俱進，轉變原有角色，從知識傳授者轉向學生學習的促進者、組織者、研究者、開發者，在民主教學氛圍中，師生形成「學習共同體」，形成互動交流的學習過程，擺脫過去學生被動接受、教師以「灌輸」為主的教學方式，為學生主動學習創造機會，為學生改變學習方式創造條件。
讓學生在建立的問題情境中滿懷興致地自主學習；在分享經驗的同時進行有序的合作學習；在體驗知識的生成過程中，養成具有創新精神的**式學習，從而培養學生的實踐能力、**思維能力。
四、指導與訓練
（一）、指導建議一：
在駕馭教材能力方面有欠缺的教師首先要好好地把握我們前一章中教師理解教材的能力，在前面準備工作的基礎上我們才可以來談駕馭教材，在駕馭教材的時候要從以下幾點著手：
1、教師要樹立正確的教材觀。教師樹立正確的教材觀就是要堅持一切從實際出發，堅持原則性和靈活性的有機結合。教材是教與學的依據，是教師向學生傳授知識的載體。
知識傳授的順序是教師——教材——學生，教學的落腳點是學生，所以教學必須以學生為本。人本教育的理念強調一切教學活動以人為中心，注重人的個性及差異性，注重人的主觀能動性和創造性。這既符合素質教育的要求，又適應時代發展的客觀需要。
堅持一切從實際出發，要求教師在準備教學的時候充分地考慮學生的因素，以學生為中心設計教學，要知道不同的年代學生的特點是不一樣的，即便是同一年代的不同年級的學生也具有不同特點，甚至同一年級的不同班級的學生也是不同的，教師在設計教學的時候必須充分考慮學生的特點，有針對性的教學，適當地調整自己的教學方法，不能一套方法用到底，乙個例子講到頭。教師應當擴寬知識點，不斷地充實教學內容。
2、創造性地使用教材。創造性地使用教材包括兩個方面：一方面可以利用當地文化活動教啟用學生。
比如河南某中學語文教師在教授曹操的《短歌行》時，告訴學生用方言讀此詩，因為一千八百多年前曹操就是在河南寫下這首詩的，以此增加學生的興趣，加強學生的印象；另一方面可以加入時代的資訊，例如同樣是曹操的《短歌行》，可以從時代熱點「河南安陽曹操墓」的挖掘等新聞性的時代資訊說起，這樣不僅富有時代的氣息，也能發揮學生的採擇資訊的能力，更貼近學生的生活。教師創造一種熟悉的語言背景，定能使學生產生一種強烈的表現慾望，消除他們的緊張心理和不適虛感，而且教師挑選學生生活中熟知的內容，使得學生易受感染而迅速地進入角色。
3、採用合理的教學方法，恰當地選取教學工具。教學的方法從理論上講，應當是有無數種方法。在課堂教學過程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學生去活動、去體驗。
同時還有討論法、發現法、演示法、實驗法、導學法、任務驅動法、交流法、互動法、練習法、開放方式教學法等。教學工具隨著時代的發展更是豐富，包括計算機、網路、投影機、系統軟體、應用軟體、各種掛圖、實驗器材、道具等。教師在駕馭教材的時候要選擇最能發揮教材作用的教掌方法，並通過恰當的教學工具地選取，使教材發揮最大的作用。
4、恰當處理教學內容。變定論式內容為探索式內容。傳統的「注入式」教學只注重讓學生接受和認同某種結論和原則，忽視引導學生在前人經驗的基礎上有所探索和發現。
皮亞傑認為：「一切真知都應由學生自己獲得，或由他重新發明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他。」因此，教師應敢於突破教材的侷限，變傳遞結論為發現真知；變封閉式內容為開放式內容。
教學過程要實現開放，有利於內容的開放。開放性問題以相關條件不完備、沒有明確的問題、有多種解決策略等為特徵。其功能在於拓展學生的思維及開發創造潛能；改進教材提供的**方法。
所謂**方法是指人們為獲得對某一事物的正確認識而對相關材料進行分析、綜合、判斷、推理的行為方式。教材對結論的歸納、規律的概括、公式的推導雖然都提供了一些必要的引導性材料，但要形成有利於思維發展與能力提高的素材，尚需教師作精心的加工與組織。
對於處理教材方面能力有欠缺的教師的幾項建議：教材在某些方面上說是「死」的，教師所要做的就是要通過教法的靈活性去啟用教材。為此，教師創造性地處理教材最得至關重要。
教材作為一種「文字」，提供的是素材，是問題，是情境。知識在教材中的存在方式是靜態的、封閉的。教材處理恰當與否，直接決定了教學設計的質量高低，相應地，也就決定了教學效果。
這就要求教師深入研究課程標準的相關內容，以質疑改進的眼光研究教科書，設計組合教科書。為此你可以從以下幾點著手。
1、適當調整順序。教材的編寫體現了學生的認知規律，教學時必須遵循教材內在的邏輯性；但在有些情況下．也不一定完全按照教材固有的順序去實施教學，教師在安排教學的順序時，應當結合時事和學生具體的特點有針對性地進行調整。
2、適當增刪內容。增，就是充實些相關的內容；刪．就是省去學生一看就懂的內容不講，以其培養學生自我學習的能力。在增時要慎重地考慮增補內容的深度，絕不能超越教材太深；對於那些學生自學可以坪解的內容，要相信學生的自我學習的能力，可以大膽刪去不講。
但是，「不講」不等於「放棄學習」，而是以此來培養和鍛鍊學生的自學能力。總之，教師在處理教材時，應該統艦全域性再決定取捨，巧妙地安排增刪內容。
3、注重內在聯絡。要分析和研究茼後教材內容之間的內在聯絡，明確每章節內容（或每單元內容）在整個教材中的地位和作用，以便準確地掌握教學內容的深度與廣度。教育心理學家奧蘇貝爾研究表明，學習的過程就是新知識和舊知識發生聯絡的過程，影響學生學習的最重要的因素是學生已有的知識結構。
教師在分析教材時，特別要重視分析新學習的內容和學生已學過的內容間有什麼聯絡，明確已學過內容在後面的學習中又有哪些運用和發展。如果學生沒有接受新知識的準備知識，教師必須在備課的時候，準備先行組織者，以確保學生的接受水平。
教師務必更新觀念，充分調動自身的智慧型與潛力，這樣才能不斷提高處理教材的能力，為推動課堂教學的改革，實現教學創新而作出貢獻，才能進行有效的教學活動，教給學生真正有用的知識。
（二）、指導建議二：
若你已經是具備較好的駕馭教材能力的教師，希望你能進一步總結自己的優點，繼續提高自己駕馭教材的能力，爭取早日成為專家型教師。可以根據學生的知識水平和年齡特徵，從實際需要出發，對教材內容進行精心處理，巧作安排，恰當地處理好教材。希望你能從以下幾點出發，完善你駕馭教材的能力：
1、和同事一起研究教材、討論心得
乙個人的想法和精力畢竟是有限的，俗話說「三個臭皮匠賽過諸葛亮」，意思也是強調集體的力量和團隊合作的精神。教師可以充分發揮集體的優勢，組織交流小組，共同**駕馭教材的方法，總結自己和別人的經驗，從中汲取有價值、有營養的東西。
2、要特別注意教學後的反思，堅持寫教學後記，做到及時總結經驗、教訓，也只有這樣在反覆推敲中挖掘教材，才能在已經能較好駕馭教材的基礎上，達到熟練駕馭教材的水平。
（三）、指導建議三：
若你已經成為具備靈活機智地駕馭教材能力的教師，可以說你基本踏入了專家型教師的行列。希望你能進一步總結自己的優點，揚長避短繼續提高自己駕馭教材的能力。繼續根據學生的知識水平和年齡特徵，從實際需要出發，對救材內容進行精心處理，巧作安排，靈活機智地處理好教材。
希望你能從以下幾點出發，完善你駕馭教材的能力：
1、大膽質疑、彌補教材的缺點
教材在設計的過程中不可能考慮到每乙個具體的使用環境，每乙個課堂都有他自己的特點，所以教材的內容不是完完全全適合教學的。教師在駕馭教材的時候，對有疑問的地方一定要大膽質疑，要充分考慮地區特色和學生的特點，通過適當的方法彌補教材中的不足。另外，教師要本著負責任的態度，必要時應該申請更換教材。
2、採用更合理的教學方法，靈活地選取教學工具
學無止境，教無定法。教學的方法從理論上講，應當是有無數種方法。在課堂教學過程中，通常是以講授法為主，同時靈活應用討論法、發現法、讀書指導法、演示法、實驗法、導學法、輔導法、談活法、陶冶法、任務驅動法、交流法、互動法、練習法、開放方式教學法等。
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