平正民族小學教師「十二五」繼續教育《新方法》培訓講稿
——《教師管理智慧型》
時間：2023年4月16日
地點：教師辦公室
輔導教師：吳朝飛
學時：3學時
培訓內容：
第四章：組織管理的能力
一、組織管理的能力之勝任特徵說明
課堂管理是教師在課堂教學過程中根據教學目標或任務要求，運用教育學、心理學、管理學的知識和技能，遵循一定的原則，採取一定的方法和措施，建立良好的課堂教學環境，調動學生的興趣，情緒、求知慾，對教學活動進行實施的一種調控行為。
課堂組織管理是課堂管理活動的一部分，課堂組織能力是指在課堂教學中，教師通過管理課堂秩序，集中學生注意力，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，來創設適宜的教學情景，提高教學效率，達到教學目標的一種能力。
課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活、恰當地運用各種教學技巧，它事關教學質量的高低和教學效果的好壞，善於組織教學的教師，在課堂上能根據教育規律和學生心理特點，恰當地地運用各種教學手段，對教學內容作出合理安排，並運用無意注意和有意注意相互轉換或交替的規律，使教學內容具有趣味性和新穎性，而且難點分散，重點突出，課堂節奏有張有弛，並根據教學內容，選擇恰當的教學方法，使所講內容通俗易懂，使學生興趣盎然。
二、組織管理的能力之評估方法
做《課堂組織管理能力測試》p67
評估方法共10道選擇題，每題選是得2分選否得0分。
16到20分專家型教師，從容面對課堂管理問題，化危機為資源。8到14分熟手型教師。理智對待問題，尋求一般化合理地解決方法。
0到6分，新手型教師。面對問題較慌亂，一般採用懲罰措施，容易引起矛盾激化。
測一測自己屬於哪種型別。
三、組織管理的能力之相關情景
在課堂教學的特殊時空裡，不同個體的學生基於生命需要而產生的欲求是多種多樣的，諸如情感欲，表現慾，求知慾，成就欲，這些植根於生命個體的各種需求，不是簡單的量的疊加，而是在碰撞。會合，批判，認同，滋生，接受，提公升，演化等、錯綜複雜的矛盾鬥爭中發生著質變，這些質變帶來的最直接的效應是學生學習興趣的濃烈，課堂成為了學生煥發生命活力的重要場所。善於組織教學的老師，對教學內容作出合理安排，形成適宜的教學情景。
相反，如果教師不關於組織教學，學生在課堂上就會秩序混亂，注意力分散，興趣不高，被動聽課，這種狀態勢必影響教學效果。
閱讀三個情景，思考自己會怎麼做，想法是什麼。
四、組織管理的能力之解決策略的辨析
1、 新手型教師的解決方式：新手型教師在面對課堂組織管理時出現的困難，往往急於立馬解決問題，如果事情沒有按照預期的發展，則會使用帶有懲罰意味地解決策略。
2、 熟手型教師的解決方式：熟手型教師在面臨班級的組織管理問題時，往往能夠通過建立班級的組織結構，明確責權關係，使班級中的成員互相協作配合，共同努力，有效地實現預定的教學目標，可以靈活地運用各種方法，把各種力量對比合理地組織和有效地協調起來，對抗組織管理工作**現的問題。
3、 專家型的教師的解決方式：專家型教師的解決課堂組織管理問題時，由於他們教學經驗豐富，能夠很好地把握學生的心理，因此可以從容，淡定，深刻地解決困難情境。
五、組織管理的能力之指導與訓練
採取這類解決課堂管理策略的老師屬於新手型教師。由於教學經驗不足，與學生的關係尚未穩定建立，他們在課堂管理中容易出現各種問題，若處理不當，很容易造成師生對立的局面。因此，這類教師要搞好課堂管理與組織，應注意以下幾點：
1嚴格要求和體貼愛護相結合，體貼愛護與嚴格要求相結合，就是要求教師把尊重學生和批評違反紀律的行為結合起來。2正確運用獎勵和懲罰。3千方百計使學生集中注意力。
4適時使用教育機智。
熟手型教師要：1課堂氛圍少一些刻板，多一些自由。2還學生自尊。還學生自信。3尊重學生的差異，把學生看成乙個獨特的人。更加注重自我管理。注重課堂管理語言藝術。
專家型老師要更加注重自我管理，語言藝術。
教師管理智慧型溝通能力講稿
第三十一講 溝通能力之勝任特徵說明 主講 地點 教師辦公室 時間 2013年5月9日 主要內容 溝通能力是指個人或團體通過使用一定的語言技巧或非語言技巧 如 肢體動作 眼神等 促進雙方資訊 觀念 態度或情感的傳遞，以取得彼此的信任和了解，從而構建良好的人際關係，溝通能力通常是由溝通動機，溝通知識和溝...
教師管理智慧型情緒調節講稿
第十一講 情緒調節能力之勝任特徵說明 主講 地點 教師辦公室 時間 2012年5月10日 主要內容 情緒調節能力是個體以社會允許的方式做出適當情緒反應的能力，使個體在做出情緒反應時可以靈活 有效地控制自己的衝動，並延遲自己的衝動行為。情緒調節能力還包括認知自己和他人情緒的能力以及表達自己情緒的能力。...
教師繼續教育培訓管理制度
項城市文化路小學 為適應教育事業發展的需要，進一步提高我校專業技術人員的素質，建設一支具有良好思想品德和較高業務素質的專業技術人員隊伍。根據 中華人民共和國教師法 結合我校實際，特制定本制度。1 本措施只適應我校在職在崗聘任的各級各類專業技術人員繼續教育。2 專業技術人員繼續教育是針對學校教學 科研...