班級管理之我見
隨著課程改革的不斷深入，班級管理工作越來越重要。老師們也普遍認為現在的學生越來越難教了。孩子們整天想些什麼這可能是老師、家長們最想弄清楚的問題。
那麼如何有效地管理學生，讓學生「順」起來，讓學生熱愛班級，健康快樂地學習，是每位班主任應該思考的問題。
我擔任小學班主任工作多年，在班級管理過程中，以「民主、信任、放手與堅持」作為班級工作主要措施之一，但還有許多方面做得不夠好。通過學習《班主任工作》的相關內容，對班主任對班級的培養、組織與管理有了新的認識與理解。做好班主任工作，不僅要正確認識班主任工作的意義，明確班主任工作的任務，還必須掌握班主任工作的技巧。
面對時代的進步和變遷，我認為新時期小學班主任在班級管理要為每個學生創造參與班級管理的機會，使他們在管理的實踐中學會自主管理，在自主的活動中培養自我教育能力。我們的應探索實踐是：
（一）、人人管自己，事事自己管，每一顆螺絲釘都在閃光、發熱。
（二）、人人有事做，事事有人管，每一粒種子都在生根、發芽。當班主任把「要學生做什麼」變成「學生自覺該做什麼、怎麼做」後，外在的約束就變成了學生的自我意識。
在今後的班級管理工作中應努力做好以下工作：
1、提出自主目標
為了充分調動學生參與班隊管理、活動的積極性和主動性，真正成為班級的主人，要提出明確的目標：「自己的事情自己做，自己的規範自己守，自己的活動自己搞，自己的班級自己管」。要求同學們在家庭、班級、學校等環境中，在生活、學習、活動等領域內，逐步養成自我料理、自我治理、自我管理的良好行為習慣。
2、豐富管理角色
豐富班級管理角色，可為更多的學生在集體中擔任責任、服務於集體創造條件。這不僅能增強同學們的集體意識和班級的凝聚力，而且能激發學生的積極性和主動性，鍛鍊管理能力，並從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理。豐富班級管理角色的具體做法是：
增設管理崗位、減少個人兼職、角色動態分配。增設管理崗位，就是要使「班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。」我班除了通常的班級幹部崗位外，增設了若干個管理崗位。
（1）、值日班長
值日班長，我想每個班級都有，就是負責做好一天值日工作的人。在他值日的這一天裡，事無鉅細，他都得過問。從早讀一直到晚上放學，才算是完成了自己一天的工作。
早讀課上，他負責組織孩子們讀書、背書和聽寫。（我班周五的早讀課，基本上是聽寫這一周來所學的生字詞。）中午，值日班長要組織好讀書活動的開展，為孩子們發放圖書，督促他們做好讀書筆記。
課間，值日班長還要注意其它同學遊戲的安全等。
（2）、小組長
小組長是核心人物，他們肩頭的擔子最重。以座位為準，可以每三人為乙個學習小組，乙個學習小組中有乙個小組長。五個學習小組為乙個學習大組，乙個學習大組配乙個大組長。
大組長只要負責作業的收發，記錄下沒交作業的同學名單即可。小組長就不一樣了，他們每天負責對小組成員的各項作業進行檢查，協助值日班長管好小組紀律，配合紅領巾監督員監督自己小組成員的禮儀常規，帶領小組成員做好值日工作。對作業不認真的同學，小組長有權要求他將作業重做，對於作業中有錯誤的，小組長有責任和權力要求他及時改正。
對於違反紀律或禮儀常規的，小組長要及時提醒他改正，如有不聽從勸告的，小組長要作好記載，對於表現特別突出或有進步的同學，小組長也要作好記錄。每天，小組長還要抽出一定的時間為小組成員背書以及聽寫生字詞、英語單詞等，並將結果及時反饋給課任老師。
3、實行崗位責任制
開學初，實行「崗位負責制」，對班委幹部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。例如：負責電燈的同學，教室內光線暗時及時開燈，教室內光線明亮時或室內無人時及時關燈；負責講台的同學，要保證講桌的清潔、老師上課時有粉筆可寫，同時負責對不愛護粉筆亂塗亂寫、亂扔粉筆頭者進行教育和處罰；負責窗戶的同學，要保持窗戶潔淨……期中和期末評選一批「崗位能手」，對不能勝任崗位的作適當調整。
實行崗位責任制，使學生人人有管理服務的崗位，讓學生知責任、明責任、負責任，突出了學生群體參與的主體地位，強化了教師指導意識，淡化了教師管理職能，逐步實現了學生自我服務、自我監督、自我管理、自我教育。
日常班級管理的自主化，使班級中的絕大多數人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理物件，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。更多的學生有了自我表現、自我鍛鍊、自我管理、自我教育的機會，使每乙個孩子都能得到全面發展，每個學生都能感受到集體的自豪，從而真正成為班級的主人。
總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新台階。
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