班主任工作反思

班主任工作繁瑣細緻，尤其是作為一名特校的班主任更是如此。特校班主任工作與普校教師有相同之處，同樣重視家校聯絡，同樣重視學生的學習習慣，同樣關注學生的全面發展，但更多的是不同，作為一名特教班主任，意味著更多的付出，更細微的愛心，更大範圍的愛護，同時也需要更多專業知識與業務素養。在走上教師崗位的第一年裡，我很遺憾的並沒有擔任班主任，但在平時與同事的交流及自己的所見所聞中仍有不少的感觸與反思。

首先、我認為作為一名班主任要盡快熟悉班級、學生情況。尤其是接手新的班級時，要面對的第一件事情就是盡快的熟悉班級、學生的情況，以便開展工作。說起來容易做起來難，怎樣在最快的時間內掌握班級情況也是需要鍛鍊的一項本領。

尤其是像我這樣的新教師，在缺乏班級管理工作經驗的情況下，很難在短時間內把握學生的性格特徵，。在與同事的交流中，我體會到看似簡單的工作裡需要教師多少的付出。在剛開始工作的時候，我一直都在乙個誤區裡，以為叫對了學生的名字就是了解學生。

漸漸的我發現，學生對我的「興趣」降低了，有時候甚至漠視我。正如物理上所說的力的作用是相互的，老師與學生之間的理解也是相互的！只有理解學生的需要，清楚學生的心理特點，才能更好的教育學生，才能收穫更好的教育效果。

其次、我以為作為一名班主任只要管好學生的紀錄問題就可以了，漠視了研究學生的心理特徵與需要。尤其是我所要面對的學生是一群特殊的孩子。在真正走上講台之前，我以為自己將會面臨的最大的問題是學生的紀律問題，擔心學生會在課堂上搗蛋，認為對聾啞孩子需要耐心的說教，手把手的教育。

但沒想到這些可愛的學生們都很自覺，在紀律上幾乎沒犯什麼錯誤。我覺得做他們的班主任挺輕鬆的，但時間久了，我漸漸發現了他們的性格略顯闕諾、自卑。在學習中遇到不懂得問題也不敢提出來。

或許這是才是班主任最頭大的問題。而這是長久以來他們生理上的缺陷造成的，只有真正了解他們的心理特徵然後對症下藥，才是最好的。經過一段時間後，漸漸發現他們清楚什麼是好的，什麼是壞的，卻不知道怎樣才算好，怎樣才算是在認真學習，也不知道怎樣才算是把衛生搞好，他們沒有乙個明確的概念，這些都要老師幫助他們去認識、去了解，甚至是指導他們行動，而要做到這些，就需要真正的了解學生，真正的清楚他們需要什麼，想要什麼，以提供他們最切合實際的教育。

並隨時監督他們去做，用行動來告訴學生應該怎樣去做。

再次，在同老教師的交流中，我學到了很多班級管理方法：有的班主任抓常規管理，重視良好習慣的養成。教室的牆壁，黑板都可以利用起來。

我去很多班級看過，有做的好的，自然也有做的不盡如人意的。像有的班級有著非常明確的執行標準，有每週主題、有學生的成長記錄，有常規管理記錄等等。這些都是為了培養學生良好的學習、生活習慣，為學生創設乙個和諧、整潔的學習、生活環境。

有的班主任重視讓學生參與班級管理，充分發揮班幹部的主動性。班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務，必須領導學生，信任學生，調動全體學生的積極性，在近乙個學期的觀察中，我發現實行班幹部輪換制的班級學生的學習氛圍最好，各項常規也最紮實。好的制度真真實實能發揮學生的主動性，讓學生真正成為班主任的得力助手。

還有的班主任重視加強家校聯絡。我很認同這一點！我覺得孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，尤其是特殊兒童！

孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，與家長保持密切的聯絡，抓住每乙個讓學生**的機會。

最後，多讓學生接觸社會！這是在我所教授的八年級的乙個班級裡體會到的，這個教室的後面總是會貼著最近社會上的新鮮事，趣事，還有一些重大的新聞！這些對普通學校的孩子或許沒什麼，但對特殊學生而言，這卻是個很好的了解社會，了解時事的途徑。

這為他們日後步入社會大有益處！

以上就是我乙個多學期以來對班主任工作的所見、所思。當然，這些還不夠，有待於進一步提高。在以後的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到班主任工作的研究與反思中。潘濱

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