這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優美。
它具有語文性——詞句生動、形象；人文性——太陽是大家的，太陽是博愛、無私的。文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。
我是這樣設計的: 激情匯入後,依託文字,根據第一節詩歌的特點,讓學生邊讀邊想象,讓學生走進詩中展開想象去感受太陽所帶來的美,領悟一首優美詩就是一幅美麗的畫,再**欣賞中領會到一幅麗的畫也是一首優美的詩，然後通過感情朗讀和朗誦，把所有美麗留在孩子們的腦海中．詩歌的語言是簡鍊而優美的，所以應該讓學生把握重點詞，對其進行理解和積累，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如在第二節的教學中對「灑」「拔」等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。
同時學語文是為了用語文，因而在學習完這一小節後，我設計讓學生模仿課文作乙個小小詩人，讓他們展開想象用自己的語言來夸夸太陽做的其他好事，這樣使孩子們在學習詩歌的同時，通過親身實踐走近詩歌感受其特點，進行積澱感悟．在
三、四節中我覺得用情去打動孩子們是最有效的，「太陽陪了我們一天了，要走了，你舍的嗎？如果捨不得。那就我們去送送它吧，用自己喜歡的方式讀讀第三節，把你的捨不得讀出來喲。
」我把情融入讀中讓學生去品讀，引導學生讀出自己的真情實感，培養學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意「世界是大家的」，也使學生在讀中受到情感的薰陶。讓這節課學生讀得充分，悟得也輕鬆。為了昇華主題，也為了達到培養學生說的能力，我在最後設計了「太陽馬上就要去別的國家，陪外國小朋友，你有什麼話想對外國小朋友說，趕快說出來，讓太陽幫我們帶去？
」作為這一堂課的句點。
雖然這一課的教學設計一開始自我感覺是挺完滿的，體現了新的教學理念，讓學生在輕鬆愉快中去學習，去訓練讀、思、說、寫的能力，但真的到實際操作中卻發現理想和現實是有差距的，並不能達到預期的效果。一方面在朗讀的指導上，下得功夫不夠，有點走過場的感覺；其二，學生並沒有如我想的那樣再說的環節中，暢所欲言，雖然我做了一定的準備，讓學生欣賞了各種美麗的**，再讓他們去寫去說，可最後冷場了。也許是學生有些緊張，但更多原因也許是學生所積累的詞彙真是太少了，或許是我引導的不夠好。
總之一節課是否達到要求，效果如何，我想會有很多影響的因素，所以我今後應該多思量，多揚長避短。 ......
太陽是大家的教學反思
語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此，在本課的教學中，為了突破難點，突出重點，我設計了以下教學環節 第一，通過多種形式的朗讀來感悟 太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼 朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律,我以學生熟悉的 晚霞 為切入點，帶出 紅彤彤的晚霞 再引出第一節和整首詩歌，...
《太陽是大家的》教學反思
為了迎接市教科院的評估，學校領導要求每位教師必須準備一節課，我選擇了 太陽是大家的 這篇課文。這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象 鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。太陽是大家的 寓意 世界是大家的 只...
《太陽是大家的》教學反思
早上的語文課安排在第三節，我決定讓自己帶著美麗的心情走進教室，微笑著走進了，孩子們正在背誦 規 呢！我耐心地等待他們背誦完畢，然後輕輕地宣布 今天老師要用很輕柔的聲音和你們上課，一定要安靜地來聽講哦！孩子們個個瞪大眼睛看著我，也許今天的我和平時真的有所不同。我先在孩子們眼前演示了一遍該怎樣收拾講台 ...