三、說學法
對於我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下兩點：１、在整個教學過程中重視指導學生自讀、自悟、互評。
2、練習設計中，引導學生運用、遷移 。
四、說教學程式
基於以上的一些思考，我在預設《太陽是大家的》的教學設計時，始終堅持工具性與人文性的統一，努力做到簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展。力求教學設計總體上體現乙個「實」字，在具體教學環節上體現乙個「精」字，在教學過程中體現乙個「真」字。將「紮實的語言學習」與「個體生命價值的體現」結合起來。
基於這樣的思考，結合課標對中年級段的要求，本節課設計了如下教學過程：
（一）、聽歌，匯入新課。
首先我利用歌曲《七色光》激發學生的學習興趣，並藉機引入課題：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每乙個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬於這個世界的，是屬於我們大家的，今天，我們就要來學習一首詩歌，題目就是---(指板書) ，生：太陽是大家的。
(齊讀課題)。
（二）、指導精讀，積澱感悟。
我用課件展示詩歌的內容，並聲情並茂地範讀詩歌，學生仔細聽，聽了後對老師的讀做評價。接著指導學生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你的眼前彷彿看到了一幅什麼樣的圖畫？
你是從詩歌中的什麼地方體會到的呢？
接著老師根據學生的回答，隨即引導學生感悟詩歌的含義，以及詩歌擬人化的寫法，並把自己獨特的感受與同學和老師分享。在學習第一小節時，老師用課件展示「朵朵白雲」「紅彤彤的晚霞」，幫助學生理解「紅彤彤」的意思，讓學生在座位上也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節，生讀完後，和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再抽生示範讀，互相評價，並且全班齊讀第一小節。緊接著教師展示晚霞的美麗畫面，學生邊看邊試著背誦第一小節。
接下來讓學生自由地小聲讀第二小節，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據學生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。
讓學生做動作理解「灑」、「拔」的意思。接著讓學生想象一下，當太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍時（綠色圃中小學教育網 原文位址心情怎麼樣？喜歡太陽嗎？
和同桌比一比，看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學生讀完後教師提示學生注意第二小節中有乙個省略號，「省略號」在這裡表示什麼？讓學生想一想，太陽還會做哪些好事？
試著像書上那樣說出優美的詩句。（進行仿寫練習）
第三、四小節放手讓學生自讀，自悟，讀後把自己的感想同小組裡的同學分享。學生交流後會知道太陽去了另外的國家。這時我啟發學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些？
學生暢所欲言。我緊接著提問：你知道太陽到別的國家去幹什麼嗎？
在交流中，讓學生感受到：太陽不只是屬於我們的，她是屬於大家的，屬於全世界的，所以說——（師指著課題）學生齊說：太陽是大家的。
雖然，我們是那麼的喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她┉讀這一句的時候該怎麼讀啊？（感情朗讀）
接下來就是處理文章中的「小泡泡」：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什麼？（出示課件）進行說話、寫話練習。
（三）、朗讀背誦，昇華情感。
最後，讓學生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會背的同學就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。而且我有意地把同學們的朗讀說成是同學為大家表演詩朗誦。
（四）、作業超市，自主選擇。
最後，大螢幕出示「作業超市，任選一題」。作業有：我想有感情的朗讀這首詩；我想把自己感興趣的詩句抄下來；我想把詩中美麗的景色畫下來等。
課後反思：
我覺得本課的亮點有兩個：
一、重視語言的感悟、積累與運用。整節課的教學過程中，通過多種形式的誦讀，背誦，讓學生在不知不覺中進入詩歌所營造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫中，這不僅讓學生體會了作者的純美情感，而且還使學生的語言得到積累。詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。
如對「灑」「拔」等擬人化的動詞的理解上，我通過做動作，想象體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。教學時能夠充分挖掘學生自主學習的潛能，巧妙地引導學生自己去感悟，去發現，從而揭示規律，穿插說話練習，將語文課程的詞句訓練落到了實處。在第二小節的教學中，抓住課文的空白點，啟發學生聯絡生活，調動學生的知識積累，展開想象，著眼於寫法遷移，以當小詩人的形式，讓學生模仿課文中的寫作方法進行練筆，讓學生徜徉在詩的王國裡，讓語言進一步得到內化提高。
二、以讀為主，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。
本堂課，我通過多種形式的讀、背，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養語感。在課堂教學中，我尊重學生在閱讀中的獨特感受，尊重學生對學習方式、學習內容的選擇權，引導學生進行「評讀」，激勵了學生的創新思維，體現了學生從「讀會」到「會讀」的過程，有利於提高學生自主讀書的意識。
縱觀自己的教學全過程，我覺得流程還是清晰和流暢的，不過在學生的「仿照第二自然段寫話」和「對別的國家的小朋友說幾句話」這兩個寫話環節中，感覺學生的語言很貧乏，思維也受到了侷限，我覺得問題的根源還在於自己的引導不夠及時，之後我在學生口頭說時，挖掘了他們思維的閃光點，把他們表達時運用的優美語句加以整合，經過自己的加工後，進行仿寫示範：「一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把溫暖往棉被裡藏；她陪著孩子們奔向草原，看他們你追我趕、勇奪第一……」又如在對外國小朋友的說話練習中，我這樣示範：
「親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬於我們每乙個人的。當你們在夢裡甜睡的時候，我們已經迎來了溫暖的陽光，當我們進入夢鄉時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，快樂地生活吧！
讓我們為世界的和平出乙份力吧！」在示範後，學生思維的閘門似乎被開啟了，學生加入了更多的真情實感和合理的想象，不斷地有新的內容出現，雖然有的還不太成熟，但我為孩子們跳躍著思想的火花而高興。
總之，語文課堂需要「分享」和「感悟」等生命元素的滋潤，方能彰顯語文課的活力。學生在教師創設的平等、民主、和諧的朋友式的師生關係中，其心靈和身體才能獲得最大的安全和自由，只有在這種安全自由的氛圍中，學生的大腦和多種感官才能發揮出最大的潛力，使學生獲得更好的發展。
太陽是大家的教學反思
語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此，在本課的教學中，為了突破難點，突出重點，我設計了以下教學環節 第一，通過多種形式的朗讀來感悟 太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼 朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律,我以學生熟悉的 晚霞 為切入點，帶出 紅彤彤的晚霞 再引出第一節和整首詩歌，...
太陽是大家的教學反思
這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象 鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優美。它具有語文性 詞句生動 形象 人文性 太陽是大家的，太陽是博愛 無私的。文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。我是這樣設計的 激情...
《太陽是大家的》教學反思
為了迎接市教科院的評估，學校領導要求每位教師必須準備一節課，我選擇了 太陽是大家的 這篇課文。這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象 鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。太陽是大家的 寓意 世界是大家的 只...