這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候在媽媽生病時，發揮自己的聰明智慧型，利用鏡子反光的原理，創造了光明，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。故事情節生動曲折，引人入勝，充分體現了愛迪生的智慧型。同時也告訴人們遇事要積極動腦動手。
這節課是新授課的第二課時，在孩子們已經讀通讀順，初步了解課文大意的基礎上，我首先確定這一節課的教學目標：1.複習本課已學生字，學習、理解生詞呻吟。
會寫四個生字。2.抓住重點詞句，品讀文字，感受當時情況的緊急，和愛迪生在緊急關頭所表現出來的智慧型。
其中，第2點為本課教學重點。而對愛迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無法體會到愛迪生的智慧型。所以，我把體會愛迪生的智慧型設定為本課教學重中之重的教學難點。
圍繞教學目標展開教學，並著眼於學生語文素養的提高，積極倡導了自主、**的學習方式，自我感覺，這節課是生動的,開放的,充滿著生命的活力。
一、自主**，注重學習能力的培養。
《語文課程標準》明確指出：要積極倡導自主、合作、**的學習方式。複習匯入之後，我給學生丟擲這樣乙個問題：
手術明明是醫生做的，為什麼醫生卻說，孩子，是你用智慧型就了媽媽！這個問題給了學生**的空間，也激起了學生**的興趣，還給了學生自主學習、**學習的權力。學生帶著問題自由讀課文，自由尋找答案，學生的語文學習能力不斷提高。
同樣，在識記生字時，我也讓生自主記生字。學生八仙過海，各顯神通，用各種各樣的辦法來記住生字，這也同樣培養了學生的習能力。
二、角色體驗，注重朗讀能力的提高。
朗讀將無聲的文字變成有聲的語言，能再現文章的內容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通過朗讀訓練，能培養學生確切表達自己思想感情的能力。因此，教學本課時，我緊緊抓住重點詞句，體驗角色，朗讀感悟。
抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點。在感受當時情況危急的這個環節，我著重引導學生體驗愛迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛迪生的智慧型時，我通過動畫的演示，用愛迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來。
學生在**動畫演示的同時，也體驗著愛迪生的智慧型與快樂，於是，接下來的，朗讀更是水到渠成，無需贅述。讀的方式上，採取個別朗讀，另生評讀，教師範讀，男女生賽讀，教師情境引讀等
多種方式，讓學生的朗讀能力在一次次的鍛鍊中不斷提高。
一、課堂練習，注重說話能力的訓練。
在本節課上，我一直堅持學生說完整的話，對回答問題不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會，重視學生說話能力的培養。另外，在理解爸爸無可奈何地搓著手時，我設定練習：爸爸一邊搓著手，一邊說讓學生練習說話。
在手術成功之後，我又設定了練習，讓學生想象媽媽會怎樣誇兒子，再說一說自己準備怎麼誇他。在引導學生感悟文字的同時，培養孩子說話的能力，說完整話的能力。
晚上的太陽教學反思
晚上的太陽 是一篇人物故事課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時 利用自己的智慧型創造了光明讓醫生順利地完了手術救了母親告訴人們遇事要積極動腦動手。我想，課文最吸引孩子的地方應是愛迪生想出辦法那段文字了，在教學第一課時後，我布置了乙個作業 認真讀第二自然段，照著做乙個小實驗。大多數孩子親自去做了這個...
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太陽的教學反思
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