卓琳娜《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了乙個小孩子發揮自己的想象畫了四個不同顏色的太陽，並送給四個季節，給人們帶來清涼、溫暖、歡樂的故事，同時也表現了孩子一顆童真的愛心。誠然，宇宙中存在的太陽只有乙個，我們所看到的太陽從公升起時到落山雖然有淡淡的色彩及明暗的變化，但是我們卻從來沒見過4個太陽，而且這是四個顏色截然不同的太陽！上節課我們已經初步掌握了本篇課文的二會字，本節課我的教學任務是讓學生整體感知課文，並學習書寫四會字。
一、 聯絡生活，激發興趣。
首先，我先板書——「太陽」，並出示關於太陽的**。欣賞完後讓學生說說他所認識的太陽對人類乃至地球上的萬物有什麼作用。根據以往的學習，學生會回答出諸如「讓禾苗長得更高」、「可以曬棉被」之類的答案。
緊接著，我再次板書——「四個」，讓學生連起來讀課文完整的標題——《四個太陽》，並鼓勵學生提出問題，講出自己看到標題時內心的疑惑和想法。是啊！我們每天見到的太陽都只有乙個，可是書上怎麼會有四個不同顏色的太陽呢？
這到底是怎麼回事呢？由此激發學生的主動意識，產生強烈的求知慾望。
二、 初讀課文，整體感知。
這個環節我準備了四個不同顏色的太陽卡片，學生通過閱讀課文，可以正確答出——文中小作者到底畫了哪四個不同顏色的太陽？並且這四個太陽分別對應的是哪個季節？從而將太陽依次貼在黑板上，引出本節課教學內容。
教學課文內容時，我分別創設了四個不同季節的情境，注重引導學生在讀中放飛想象，讓學生感受閱讀的樂趣及與之帶來的美的體驗，培養學生閱讀的興趣。比如，在講到夏天的時候，我通過出示一張烈日下乙個男孩大汗淋漓地坐在草地上喘氣的**，創設了這樣的情境：如果**中的小朋友是你，你有什麼感受，想說什麼？
學生分小組七嘴八舌地討論起來，很容易得出「天氣太熱了，如果可以變得涼快多好！」之類的主題。緊接著我會繼續以採訪的形式，讓某個同學飾演一條小狗，或者是樹上的乙隻知了，問問他們又想說些什麼，有什麼願望？
從而水到渠成地引出小作者的願望——畫乙個綠綠的太陽，讓炎炎夏日變得格外清涼。緊跟著我會**林蔭大道、綠油油的田野等一系列綠色的自然風光，讓學生感受綠色所帶來的清涼。最後，讓學生把這份感受到的清涼放進文中讀讀這一自然段，把清涼通過自己的朗讀送給大家。
之後的教學也大體採用創設情境的方式進行，學生陶醉其中，學得比較積極，整篇課文學習的比較順利。
三、 鞏固識字，指導書寫。
本節課學習「園、因、為」，重點教新偏旁：方框，寫法是「先裡頭，後封口」。為字重點在於筆順：點撇橫折鉤點。學生基本掌握了這三個字的寫法，並在田字格中完成臨摹和組詞的任務。
四、發揮想象，延伸拓展。
這一環節，由於我沒有做好示範，學生的思維被侷限在課文裡了，畫出來的太陽不外乎課文中的幾種顏色，表達的願望也都與小作者的相差無幾，沒有得到很好的發揮。我應該事先提前做好示範，幫助學生開啟思維。比如：
畫乙個冰激凌的太陽，表達的願望——「希望在炎炎夏日裡埋頭苦幹的工人可以吃上涼爽、可口的冰激凌！」或者是畫乙個棉花糖的太陽，如此等等。這樣一來，學生便能開啟思路，大膽想象，從而達到預期的教學效果。
《太陽》教學反思
3 學習第二部分時，已經不是課文的重點部分了，而且內容較多，仍然利用小組合作學習，學生學習目標不明晰，抓不住重點，教學效果很不好。4 學習方法單一，時間把握不准，所以最後沒有足夠的時間讓學生聯絡實際理解課文最後一句話 一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。而是教師一語帶過，給人感覺課上得不...
「太陽」教學反思
教學本課時，為了激發學生的學習興趣，我根據低年級學生的年齡特點，採用多種教學手段等帶領學生愉快地進入情境，從而達到學習的目的。一 滿意之處 1注重講讀訓練，達到從感悟到積累 本節課的設計緊扣新課程的觀念，我注重創設寬鬆和諧的自主學習氛圍，在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間，採用錄音讀 師範讀 ...
《太陽》教學反思
杭錦旗龍子心小學郭春豔 2012.10 四個太陽 是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧型的光芒，作者憑藉豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給 夏 秋 冬 春 表現了作者希望一年四季時時美麗 處處舒適的善良的心地和美好的心願。我們看到的太陽只有乙個，而且只有一...