陳春偉古人云：「學貴有疑。」教學中，教師要鼓勵學生大膽質疑，喜歡「打破砂鍋問到底」、「雞蛋裡面挑骨頭」，讓學生在質疑中發展思維，在質疑中獲得新知。《太陽》一課的教學，我對此感觸頗深。
「清晨，同學們迎著火紅的朝陽去上學；傍晚，踏著夕陽的餘輝回家去。太陽對我們來說，應該是最熟悉不過的了。今天，我們就來學習《太陽》這篇課文。
」我引入了課題，「看了課題，你覺得課文會幫我們解答哪些問題？」頓時，提問不斷：「太陽為什麼會發光發熱？
」「太陽有多大？」「太陽有什麼作用？」……圍繞著乙個個問題展開教學，課堂氣氛相當地活躍，學生學習的主動性得了極大的發揮。
在學習太陽「遠、大、熱」的特點時，學生又有疑問了：「科學家怎麼知道太陽離我們這麼遠的呢？」「科學家到不了太陽上，那他怎麼知道太陽的溫度呢？
」「太陽為什麼會發光、發熱呢？」「太陽這麼熱，一秒鐘大概能釋放多少能量呀？」「課文寫了太陽的遠、大、熱，太陽有多重呢？
」……當學了「太陽與人類的關係」後，縈繞在他們腦海中的疑問更多：「聽說太陽浴是一種鍛鍊身體的方法，可為什麼人們愛撐傘遮陽呢？」「還有，為什麼有許多人涂防曬霜呢？
」「太陽和我們的關係那麼好，它會不會熄滅呢？」 ……我盡量讓學生設「疑」。當然，這不僅僅是為了表現疑而讓學生質疑。
實際上，質疑是為了解疑，而解疑是為了求知。我讓學生記錄下這些有價值的疑問，讓他們課外通過各種途徑去蒐集資料，自己從中尋找答案。
學生們為了解開心中的疑團，努力從書籍、影視、網路等**上查詢資料。經過努力，學生找到了許多有用的資訊：太陽的主要氣體是氫，核心中的氫在高溫高壓作用下產生核聚變，從而釋放出大量能量，產生光和熱；太陽的直徑約１．４×１０６公里，約是地球的１０９倍，體積是地球的１３０萬倍；太陽每秒鐘向外輻射約２８６００億億兆瓦的能量，相當於**９１０顆百萬噸級的氫彈；太陽的年齡約為４６億年，它還可以繼續燃燒約５０億年，最後，太陽會成為一顆白矮星。
此外，像什麼「太陽風暴」、「太陽黑子」、日珥、耀斑、日食……學生知道得實在是太多了！學生在尋求答案的過程，也是**太陽奧秘的過程。在這個過程中，學生不僅學到了知識，也提高了自己蒐集有用資訊資源的能力，培養了探索科學奧秘的興趣，真可謂一舉多得。
最後，我根據學生找到的文字、**、動畫、**等資料，和學生一起製作了乙個介紹太陽的課件。在製作過程中，學生充分發揮了自己的能力，排版、校正、設計動畫、如何鏈結……無形中學生又提高了使用計算機的技能，拓展了思維空間。
「學起於思，思緣於疑。」為了求知，讓學生去疑吧！
2012/6/21
《太陽》教學反思
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