《太陽》教學反思

3、學習第二部分時，已經不是課文的重點部分了，而且內容較多，仍然利用小組合作學習，學生學習目標不明晰，抓不住重點，教學效果很不好。

4、學習方法單一，時間把握不准，所以最後沒有足夠的時間讓學生聯絡實際理解課文最後一句話：「一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。」而是教師一語帶過，給人感覺課上得不紮實，有點兒浮。

5、整節課語文味不濃，比如體會用神話故事開頭的好處，還有對設問句：「這麼遠，箭哪能射得到呢？」的理解和設問句改陳述句的方法的感悟，以及過渡句：

「太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關係非常密切。」的作用，都未能點到。

三、改進之處：

1、在學生瀏覽完課文回答：「從文中了解了那些有關太陽的知識？」時就應引導學生概括地說。

一是節省時間，二來能讓學生鍛鍊概括能力。第一部分是重點教學內容，一定要讓學生自己說說舉例子、列數字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說順學而導，但知識點教師應明晰，不可模糊，要及時做好引導。

2、讓學生說說用神話故事開頭有什麼好處，教師可引導學生在以後自己的習作中也能借鑑這種方法。

3、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。俗話說：「讀書百遍,其義自見。

」但在本次的課堂教學中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點。其實,我可讓學生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學生在讀中理解,讀中領悟課文的說明方法。

4、應做到讀寫結合，語文是基礎性,工具性的學科,缺乏「寫」的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情並茂的讀,也要有扎扎實實的寫。在學完第一部分時就可以增加個小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：

「這棵樹很高！」然後讓學生用剛剛學習的課文中的列數字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。