東官營鎮中心小學
趙忠媛《太陽》是北師大版小學語文一年級上冊第五單元的第二篇主體課文，是根據當代著名作家梁上泉的同名詩歌改變而成的。它用形象的語言，生動地描繪出一幅幅日出時的美麗畫面，從而讓我們感受到美麗的世界是太陽照出來的，太陽和我們密不可分。
《太陽》是一首優美的兒歌。為了上好這堂課，我在開課之前請教了很多老師，為了找到與之相匹配的**、動畫，我蒐集了很多的素材。在此，特別感謝各位同仁們的傾力相助，謝謝你們為我提出寶貴意見和建議。
在備課環節，我根據自己班上孩子的設計教案和多**課件。以創新教學為理念，以發展學生為根本，認真貫徹落實《課標》精神，把十字和朗讀作為教學重點，指導學生在語言環節中識字，在襲擊的朗讀實踐中讀懂課文，積累詞語，著力體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。針對學生的年齡特徵，利用**、畫面創設情境，通過教師的組織和引導，注重鼓勵與評價，在師生互動、生生合作、自主**中感悟兒歌的意境和文字的優美，指導人與大自然要和諧相處，培養他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣以及學習語文的信心，發展學生的思維能力和想象能力。
在教學中，我採用了「猜謎語匯入——初讀（整體感知）——解決生字新詞——再讀（理解課文）——鞏固拓展」的教學流程,結構完整，思路清晰，基本完成了教學任務。值得一提的是，在識字環節中，因小學一年級的孩子注意力易分散，生字教學對他們來說十分枯燥，因此我創設豐富的教學情境，先讓孩子詩詞，老師打亂順序，讓孩子送詞語寶寶回家，就是把出示的詞語送到相應的**之中，然後再利用幻燈片放大消失讓孩子們給詞語寶寶說再見。然後從詞到字，識字的時候利用多**採用多種形式識字，先讓孩子自己讀，然後打亂順序讀，再讓字寶寶跳起來學生讀，最後**車。
這樣反覆鞏固識字，把字都認準了才把字寶寶送回到課文中，再讀課文。這樣的教學情境，對集中孩子注意力，提高識字閱讀的積極性有重要作用。
在這一堂課中，有許多做得不夠不好的地方。第一，可以匯入《小小的船》，結合單元課題，體現單元特色。第二，在課堂常規方面管理和調控得不是很到位，對於學困生和後進生，應多給予表現的機會，增長其自信。
第三，評價鼓勵的方式和語言還可以更加豐富多樣一些。學生和老師是平等的，評價學生要建立在尊重學生的差異和個性化學習方式，真正使每乙個學生都得到發展。
《太陽》教學反思
3 學習第二部分時，已經不是課文的重點部分了，而且內容較多，仍然利用小組合作學習，學生學習目標不明晰，抓不住重點，教學效果很不好。4 學習方法單一，時間把握不准，所以最後沒有足夠的時間讓學生聯絡實際理解課文最後一句話 一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。而是教師一語帶過，給人感覺課上得不...
「太陽」教學反思
教學本課時，為了激發學生的學習興趣，我根據低年級學生的年齡特點，採用多種教學手段等帶領學生愉快地進入情境，從而達到學習的目的。一 滿意之處 1注重講讀訓練，達到從感悟到積累 本節課的設計緊扣新課程的觀念，我注重創設寬鬆和諧的自主學習氛圍，在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間，採用錄音讀 師範讀 ...
《太陽》教學反思
杭錦旗龍子心小學郭春豔 2012.10 四個太陽 是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧型的光芒，作者憑藉豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給 夏 秋 冬 春 表現了作者希望一年四季時時美麗 處處舒適的善良的心地和美好的心願。我們看到的太陽只有乙個，而且只有一...