小學數學有效教學流程
教學設計是根據教學物件和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。就此我校在關於教學設計上，提出了《有效教學流程》的課題。
而數學課有效的教學流程如下：1.課前三分鐘（三分鐘左右）；2.
匯入新課（1分鐘左右）；3.新知**（20—25分鐘）；4.鞏固練習（5至8分鐘左右）；5.
總結提高（2至3分鐘）。
我是乙個新教師，對於教材的把握，可能還不是很到位。而且在整個流程的運用上，雖然基本上與《有效教學流程》吻合，但是還是存在著一些不足之處，需要繼續改進。
下面我就根據我的實踐經驗談一談有效的教學流程
一、課前三分鐘
所謂課前三分鐘，就是要在每節課正式上課前做三分鐘左右的準備工作。如果是講新課前既要對之前的內容進行複習，也要為新課的學習做好鋪墊。如果是練習課，就要針對學生的學習程度做相應的口算練習。
經過一學期的教學實踐，總結出課前三分鐘的以下幾個特點：
1. 目的性。每次的口算三分鐘，出題的內容一定要有目的。
要求學生通過訓練，達到什麼樣的效果。例如我在教學《1~5的加法》時，我通過「5以內的組成」的課前三分鐘來為加法做鋪墊，啟發一些學生學會用數的組成來算加法。
2. 層次性。每節課的課前三分鐘一定要按照學生的思維邏輯逐漸深化訓練。
例如我在教學《加減混合運算》時，先出示連加、再出示連減，最後通過出示一道加法算式和一道減法算式，讓學生想辦法合併成一道算式。
3. 靈活性。在每次的課前三分鐘，一定要注意內容的靈活性，不能只是一味的做口算，要麼就是一味的說數的組成。
4. 多樣性。不論課前三分鐘是做口算，還是為新課做鋪
墊，形式都要多一些。口算不能只是用課件出示算式，還應該製成卡片，或者利用小黑板來出示算式。在讓學生練習時，也應該形式多樣化。我經常使用的方法是**車，搶答、我問你答等形式。
總之課前三分鐘，對學生每天的學習是非常必要，不僅可以讓學生複習，更可以培養學生的數感，同時也可以讓學生在數學的氛圍裡快樂的學習。
二、匯入新課
一場戲的好與壞，就看它的開場精不精彩，能不能讓觀眾眼前一亮。同樣，一堂課的匯入也是如此。匯入的好與壞，也直接影響了學生願意接受學習的程度。
所以要設計乙個有趣的情景，把學生的學習興趣一下子提起來。可什麼樣的情景才更適合於一年級學生呢？這是值得我們思考的問題。
在我平時的教學中為了尋求答案，我看了很多關於低年級孩子心理的書籍，每節課在試著不同新穎的情景，學生真的感興趣了。可是它的真正有效性呢？我們還沒有考慮到。
現在我在思考的是：如何將教材的課題巧妙的滲透在情景裡。例如：
我在教學《0的認識》時，運用動畫人物「0」的自我介紹來展示給同學們，他們就真的喜歡上「0」這個數字，而且整節課中，同學們都能特別踴躍的發言，都喜歡和它做朋友。
所以匯入雖然是2分鐘的時間，但是設計要下功夫，做的好就是事半功倍。做不好了，那就是累贅。
三、新知**
新知**，也就是學習新知識的過程，它是整個教學過程中最重要的環節。所以我們必須用20—25分鐘的時間才能充分的讓學生在活動中探索發現新知，從而掌握新知。新知設計的不好，那麼前面的課前三分鐘以及匯入也就等於無功而返。
作為一名新教師，我在教學設計時，往往只是備教材，而忽略了備學生。沒有考慮到班裡學生實際的認知水平，於是在教學中，經常會出現一些莫名其妙的回答，讓我很難收場。如我在進行《認識立體圖形》的時候， 有的學生就對球和圓，長方形和長方體分不清，而我當時也沒有很充分的理由給學生解釋。
所以新知**就是一節課的核心。上好一堂課，除了有效的把握時間，更應該有效設計出適合自己學生的完美的教學過程。
四、鞏固練習
練習是鞏固新知的最快捷、最有效的方法。雖然僅僅只有5到8分鐘的時間。但是在題型的設計上，一定要多多的考慮。
要有層次性：基礎題、深化題、拔高題。題型要多樣些如連線題、找朋友、送信等，因為小學的學生還是比較喜歡有情景的題，那樣更能激發他們對數學的興趣。
五、總結提高
總結是對新知的回顧和梳理。所以教師留下最後的2到3分鐘，讓學生說自己的收穫是有必要的。但一定要注意學生說的時候，教師要適當的引導，不能讓學生「胡說」、「亂說」。
記得有一次講課的時候，學生居然說學會了故事裡的人物，可真是讓我哭笑不得。所以在總結的時候，一定要學生會說。同時養成學生及時總結的習慣。
總之，數學課堂有乙個有效的教學流程是必要的。但在我們在教學實踐中，卻不能應運的得心應手，只是因為我們還是思考的太少，實踐的太少。相信遵循這個流程，不斷的在教學中督促、改進，我們都會講出一堂精彩的課。
郝錦虎二〇一一年十二月十六日
清明，請隱去雨水
文/斷夢
悄悄的，四月迎風而來，
乙個哈欠，呵亂了池中的蘆葦。
綠柳在岸邊淺淺的搖擺，
片片倒影，遮不住微波的陰霾。
遠處的土丘，爬上愁怨的雲海，
曲徑通幽，在那盡頭是誰在獨自徘徊？
一滴，兩滴，也許是他的眼淚，
淅淅瀝瀝，與塵埃落成冰冷的雨水。
也許該隱去這雨水，把眼淚代替陰霾
也許該忘卻塵埃，讓文字帶走愁哀，
一句埋一字，一行藏一語，
葬成一堆又一堆，彌留的詩骸。
遲到的炊煙
文/斷夢
我在彼岸，用芬芳梳妝。
蝶兒為我舞動，月兒為我織夢。
星光是我送你的暗香，
在孤枕的遠方，願隨你流浪。
玫瑰已不是我的模樣，
在你的思念的前方，
我也不是煙雨，只是炊煙，
遲到在有你餘溫的客房。
我多麼想是一支燭火，
燃在你匆匆的路旁。
與你共舞，與你同唱，
再借無盡的美酒，痛醉三千場
我談《新詩經》
新詩經——喚醒詩歌的青春。
文/斷夢
第一次聽到「新詩經」這個詞，覺得很新鮮。果然如此，「新詩經」——她是新的，她有新鮮的血液，有新鮮的思想。「詩經」是古時的詩歌經典，但那是古時的思想，並不適合於我們日益思想進步的現代人。
我們急需一本適合現代思想的詩經，於是「新詩經」出現了。「新詩經」是詩歌的又一次睿智的革新，它讓我們看到了詩歌的朝氣，看到了詩歌的未來。
「新詩經」—她就是詩歌的警世鐘，喚醒了詩歌的第二次青春。
這個青春期，充滿了活力，但又不乏穩重.她吸收了新的元素、新的思想，但也不會擯棄古代濃厚的文化元素。相信在不久的將來，「新詩經」就是我們現代人的詩經典藏，也將是我們後輩研究的標本。
期待「新詩經」能永遠青春。
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