1.引言
學校的課堂教學是學生學習知識、提高能力的主要渠道，是實現教學目的的基本場所。初中數學課堂有其與高中、小學課堂不同的特點，小學數學教學過程中的學習者是6至12歲的學齡兒童，以認識數量關係以及空間形式為主。高中數學教學中知識的抽象性大、知識密度增大、知識的獨立性大，要求學生自主分析解決問題的能力要強。
而初中數學教學正好處於兩者中間，因此就必須結合兩個階段教學的優勢，承上起下。因此，如何提高初中數學課堂教學的有效性是現行的新課程的背景下亟待解決的問題，也是當前教育工作者的研究目標。筆者根據初中生的年齡特性、心理特性以及思維特性對如何提高初中數學課堂教學的有效性提出以下幾點建議。
2.靈活匯入新課
成功教學的第一步就是設定靈活多變的匯入語。匯入新課可以提公升學生的學習興趣，增強課堂學習氣氛。靈活巧妙的匯入新課，可以有效吸引學生關注力，如果學生一上課就在情感上、知識上、上意志上予以高度的專注，那麼學生就會對接下來的課程產生濃厚的興趣。
靈活匯入新課的方式有許多，可歸納為以下幾種方式：開門見山法、謎語、故事匯入法、啟發談話法、設定懸念法、遊戲法、歌舞表演法、動畫法等。
3.創設問題情境，增強課堂的生動活潑感
數學學習是學習者主動接受知識並建構的過程，並非對於知識的被動的接受。因此教師要充分了解並掌握學生的真實思維活動並努力調動學生學習數學的積極性，激發他們參與數學課堂互動的激情，創設有助於激起學生興趣的問題情境，讓學生處在生動、活潑的數學課堂中達到理解和認識數學知識的目的。乙個優質的問題情境可以促進學生更好地理解數學概念、數學原理以及形成屬於自己的數學學習方法；乙個優質的問題情境可以讓學生原有的生活經驗和數學常識顯現出來，讓情境引起的關於數學意義的思考融入學生學習數學的感情中，讓學生經歷由問題情境進入自我建構模型最後將數學知識融會貫通並運用的數學學習過程。
問題情境的創設一般是通過描述或編寫一段與學生生活向貼近的故事或者事件，而要解決的問題就融入在這個這個故事當中。這個故事與學生的生活背景和數學知識背景相聯絡，且不會產生與原有知識相衝突的數學問題。在創設問題情境這個環節中，必須要切忌以下三個方面：
第一，深入了解並掌握學生的思維活動；第二，協助學生獲取緣由的經驗和預備知識；第三，注重每個學生的認知差異性。
4.教學過程中融入數學思想和數學方法
數學知識並不是孤立的、單向接受的學術知識點，在數學思想中不能用固定的套路來解決各式各樣的數學問題，學生充分了解並掌握了數學知識點，才能將其融會貫通地運用於解決各種數學問題上。因此，鍛鍊學生的主動學習能力以及重視學生理解並掌握數學思想對於提公升學生的數學能力具有至關重要的作用，只有這樣學生在記憶、理解並掌握數學知識時游刃有餘。讓學生借助基本的數學思想以及方法來解決更多的紛繁複雜的數學問題，促進學生數學思維能力的發展。
根據現代教育理論，數學是靠學生自主探索出來的，而不是純粹教出來或可以模仿出來的。因此在數學課堂教學過程中要實現學生掌握數學思想和方法，必須將數學思想和數學方法融入進教學過程，使三者成為乙個有機組成部分，避免脫離內容形式而進行單向的、孤立的傳授。在數學課堂中，要確立學生的主體地位，鼓勵學生自己主動地建構數學知識。
初中數學與高中數學、小學數學的不同之處在於，它處於兩個階段的中間，因此，初中數學課堂教學不但要求學生通過自主與傳授結合的方式掌握數學基礎知識和操作技能，更要注重發展學生分析、解決問題的能力，培養學生優良的思維習慣。
5.堅持「導學先行」的原則
「導學先行」的原則是指在初中數學教學課堂中要確立以學生為主體地位，以老師為主導地位」的模式。將學習的主動權交給學生自己，讓學生在分析、解決、探索問題的過程中，具有主人翁意識，而教師在這個過程中起積極引導作用，當學生偏離學習的軌道時，要將學生拉回並輔導學生自主學習。數學教學過程師生是乙個雙向互動的過程，是乙個認知的過程。
教師在這個認知過程中要採用符合初中生的年齡特徵和認知規律的教學方法，擅長技法學生學習數學的興趣，注意引導學生進行自主建構學習，培養學生主動好學的習慣。初中生一般為12~16歲的正值青春懵懂的年齡，他們既有小學生的活潑好動、充滿好奇心的特質，也有期待走向成熟的特質。因此教師必須抓住他們的積極因素，鼓勵學生勇於提問、大膽設疑、探索未知，使學生在數學課堂中學習感到喜悅和興奮，在寓教於樂的氛圍中實現教學目標。
6.結束語
總而言之，初中數學課堂教學是一種目的性強、追求效益的認知活動，而追求數學課堂的有效性才是其靈魂之所在。教師只有勤勤懇懇、踏踏實實地立足於平日的數學教學，排除追求短期效益的功利思想，從初中生的年齡特徵、心理特性以及思維特性出發，合理運用和安排教學手段和環節，確保數學教學課堂的有效性，從而提公升學生的數學學習能力和思維能力，從根本上提高課堂的教學效果。
論如何提高數學課堂教學效率
摘要提高課堂要效率是廣大教師追求的目標，本文中筆者從深入解讀教材 優化教學過程 建立和諧的師生關係等三個方面，對提高小學數學課堂教學效率這個問題提出幾點自己的思考。關鍵詞數學課堂提高 課堂教學效率就是師生在單位時間內完成的教學任務，即投入的時間 精力與 產出 的關係。它是衡量課堂教學實效的乙個重要指...
論如何搞好初中數學課堂教學
作者 餘長珍 學週刊 中旬刊 2014年第08期摘要 學習是學生的一種個性化行為，作為教師，我們應該給他們創設乙個施展個性的教學環境，使學生的個效能在和諧的教學環境中得到盡情的釋放。但是，有時候我們並沒有對教學環境予以充分重視，只是讓學生死記硬背，進行簡單的模仿，導致學生的個性受到壓抑，致使我們的教...
如何提高初中數學課堂教學效率
如何提高初中數學 課堂教學效率 煙台十二中衣美青 課堂教學是學生在校學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行素質教育的主渠道。自去年以來，我市初三的學生要考10門課程，而且在同一學期還有四門會考課程，課程的增多直接導致每一門課程學時的減少。要想讓學生在有限的時間內學好每一門課程，確實給我們這些老師以...