數學學習是再創造再發現的過程，必須要學生主體積極參與才能實現這個過程，從而提高課堂教學效率，培養學生的學習能力和創造思維能力。因此，在數學課堂教學中提高學生的參與度，不僅具有提高數學教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效。
數學學科具有以下特點：①由一系列的概念、定理、法則等組成的體系，具有較強的確定性和邏輯性；②它既是一門理論性學科，又是一門實踐性學科；③內容多、觀點新、要求高。這就要求學生具有接受知識和應用知識的能力。
因此，筆者對當前數學課堂提出以下幾點看法：
建立和諧的課堂氛圍
課堂是老師傳授知識的第一陣地，學生90%的知識是在課堂獲得的。同樣的課，有的老師上起來輕鬆愉快，效果好，有的老師整堂講得沉悶，為什麼？無疑是因為前者在和諧師生關係下創設了良好的課堂氣氛，她們不單是演講者，觀察者，更是發現者，用心去感受，用眼去觀察，用感情點燃學生的智慧型，激盪學生的情感波瀾。
教師帶著強烈的感情走進教室，做到入課堂則情滿課堂，登講台則情滿講台，達到開人心智，啟人思維的效果。用行動與情感去改變課堂氛圍，讓學生在和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受了知識，完成了學習任務。
激發學生學習的積極性
教與學是師生雙邊活動，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木頭，事倍功半。
那數學教師如何才能調動學生學習的主動性呢？
1、態度和藹、語言幽默。前蘇聯教育家公尺·斯特洛夫說過：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。
＂和藹可親的態度能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色講課風格能調動學生的聽課興趣。例如，初一代數中應用簡易方程解應用題，有的學生常忘了假設未知數，我戲稱他們＂馬失前蹄（題）＂。又如，講直線公理前，用乙個釘子把一根細木條釘在小黑板上，可以發現木條繞著釘子轉動，當我用兩個釘子把細木條釘在小黑板時，可以發現細木條被固定住了。
我邊操作邊念道：一點晃悠悠，兩點定終身。這些幽默生動的語言，使學生的學習興趣倍增，立刻進入一種較高的學習意境。
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如何提高初中數學 課堂教學效率 煙台十二中衣美青 課堂教學是學生在校學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行素質教育的主渠道。自去年以來，我市初三的學生要考10門課程，而且在同一學期還有四門會考課程，課程的增多直接導致每一門課程學時的減少。要想讓學生在有限的時間內學好每一門課程，確實給我們這些老師以...
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