作者：蓋英肖
**：《學週刊·a》2023年第04期
班級是學校教育教學工作最基礎的組織單位，而班主任則是班級工作的領導者、組織者和實施者。其工作質量的高低直接影響著學校的教育教學工作，影響著學校人才的培養。如何才能做好班級的管理工作呢？
筆者認為關鍵是要切實抓好班集體建設這一核心。下面筆者談談自己在多年班主任工作中的一些做法和體會，以做交流。
一、樹立責任心，為人師表
愛心是責任心的昇華，對學生有愛心，不只是一句空話，這就要求班主任把學生視為自己的孩子，不能忽視點點滴滴的小事，處處為學生成長著想 。除了關心學生的學習，還要關心學生的身體、紀律，還有心理健康等情況。作為教師要謹慎自己的一言一行，要求學生做到的，自己首先要做到。
因為青少年的模仿能力較強，在日常生活中，教師的很多細節問題，如板書、衣著、禮貌言語、脾性等等，對學生都有著潛移默化的影響。其身不正，雖令不從。所以，我們要樹立起責任心，處處高標準要求自己，身先士卒。
比如要求學生做到隨手拾紙屑、課桌書本整齊擺放，教師首先就要做到這些，這樣為學生樹立正確的榜樣，有利於學生養成一種良好習慣。
二、正確處理「嚴」與「愛」
實踐證明，要建立乙個優秀的班集體，必須使學生愛這個集體，班主任要對每位學生付出愛，使班級擰成一股繩，不讓乙個同學掉隊。這就要求班主任對於學生的不同情況有針對地進行教育。如對於優等生，要做到嚴格要求，使他們精益求精。
因為這一時期的青少年在生理、心理上具有一些共性的特點，即使一些學生成績優良，思想進步，但同樣也具有缺點和不足。因此，不能對「好的」學生施與偏愛，忽略他們的缺點和不足，而要學會「愛」他們，從愛護出發嚴格要求他們，指正他們的缺點和不足。有一次，班長和一位同學吵架，我一問原因，發現班長拿了別人的筆，借而不還。
於是我找班長單獨談心，指出她的不足，向她說明後果，啟發她自願到班上作檢討，向同學道歉。這件事讓同學們感到老師的愛是嚴格的、公平的。而對於後進生，就要做到寬容。
後進生在心理上存在著自卑心理，還有個別問題生，相信他們都有一顆向上的、想學好的心。這就要求班主任要全面、深入、客觀地了解學生的情況，發掘他們身上的積極因素，並順勢進行引導，激發他們積極的力量，創造條件使他們能夠通過親身實踐施展所長，獲得成功的體驗，逐步滿足他們的自尊心，從而把教學的要求變為他們自身的內在需求。
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