如何做好班級管理的良性迴圈

金沙縣城關中學；肖國橋

實踐告訴人們：一切的智慧型、成就、財富和幸福都始於健康的心理。我作為班主任是從學生的行為習慣、學習習慣的培養開始的。

只有養成良好的習慣，才能提高學習成績，隨之學習的興趣與信心才能增強，進而促進良好的心理狀態的形成；而良好的健康的心理又反過來使學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣和興趣，調控不良心理，提高學習成績。這樣，便形成班級管理的良性迴圈。

我的具體做法是：

1．以身作則。影響學生

身教重於言教。老師自己也必須擁有良好的心理素質，這樣才能為學生的健康成長創造良好的氛圍。我們經常說的學生像班主任，其實也是這個道理。

所以，我從不在學生面前流露一點頹廢，總是以積極昂揚的姿態鼓勵他們努力拼搏，超越自我。而且，每乙個細節，凡是要求學生做到，我首先做到，這樣，不僅確保自己的良好心態，而且更有說服力。

2．抓好學生的日常行為規範。

健康的心理是成才的自身素質，也是根本素質。而乙個學生的素質確實落實在一些具體而微小的方面。我們做班主任的，就必須在這些具體而微小的內容上入手，培養學生健康的心理。

例如，每天早上到校抓學生的到校、主動交作業的情況；平時也從從衣服、頭髮抓學生的儀表儀容；抓清潔區、教室衛生等等。也許，在大部分老師看來，這些對於初中生而言，實在是微不足道的小事。但我卻一一仔細抓。

從中培養學生良好的行為習慣、認真的處事態度，而這些，都是為他們今後奠定了成功的基石。

3．要求學生確定目標。

毋庸諱言，我們現在所作的一切都是為了學生有乙個好的學習成績。有乙個良好的結果是上至校長室，下到每一位任課老師共同的期盼。結果的良好取決於過程，整體的良好取決於個體。

所以，無論是哪乙個層次的學生，我都要求他們有明確的學習目標。老師對學生的期望值直接影響著學生的心理，如對好學生的遷就，對差生的諷刺挖苦等都會對學生的健康心理養成造成嚴重的後果。因此，我在平時的工作中，一方面注重嚴格要求，決不為迎合學生而喪失原則，隨意遷

就。特別對那些學習不好的同學更要從行為規範上確定目標，使他們慢慢進步，同時，也要注意結合他們的心理、年齡特徵，做好學生的思想工作，盡量做到以理服人。作為班主任，首先自己要精心研讀方案，其次，要帶領學生制定長期目標和近期方案。

讓每乙個層次的學生都看到希望，看到未來。

4．協調好各方面的力量管好班集體。

學生的健康心理養成，還得力於個任課老師和家長的努力。所以，協調好各任課老師的關係，注意爭取家長的支援、配合也是至關重要的。因為，學生面對的各任課老師，中考對學生綜合素質的考核。

班主任不僅要關注自己的學科，在平時的工作中，甚至要犧牲一些自己的利益。只有各門學科的老師齊心協力，學生才能真正做到全面發展。而「望子成龍」是中國家長期望值的代號。

期望值過高或過低，對孩子要求過寬、過嚴都會造成一定的不良心理素質。所以，在班主任工作中積極與家長取得聯絡、溝通，從而贏得家長的理解、支援，才能為教育創設乙個良好的環境。只有充分調動了各方面的力量，學生良好心理養成，才能取得好的成績。

以上所談的，只是我在實際工作中的一些做法或想法。還很不成熟，我將在今後的工作中繼續努力。也希望能聽到更多的好的辦法，以不斷提高我的工作水平。