作者：黃世禹
**：《速讀·上旬》2023年第07期
無數的課改實驗都說明了，知識不是由教師灌輸而得到的，它是在教師的指導和幫助下，由學生通過與周圍環境進行互動、主動思考、主動探索而得到的。有效的課堂教學活動已日益強調學生學習的主動性和課堂教學的參與性。《初中數學新課程標準 》也指出：
教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。課堂教學已由教師唱「獨角戲」轉向「師生共唱一台戲」，再轉向在教師「導演」下，由學生自主「排練演出」。如今，學生是否主動、全面、全程、深度參與課堂教學已成為評價一節好課的主要指標，調動學生參與課堂教學活動已成為實現有效教學的一條重要途徑。
那麼，怎樣才能有效調動學生參與課堂教學呢？本人想結合《直線和圓的位置關係》這節課的教學，就如何提高學生參與數學課堂教學談幾點體會。
1.設定問題情境，使學生回歸課堂主動參與
蘇霍姆林斯基指出：如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生沉重負擔。
2.鼓勵動手操作，使學生興趣盎然樂於參與
新課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。合理地進行動手操作，能夠促使學生想象力的發展，開拓學生的思維。
尤為重要的是，進行動手操作，有助於學生理解並掌握抽象的數學知識，發現內隱的數學規律，也有助於培養學生的探索精神和解決實際問題的能力。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件，提供充分活動的機會，讓學生體驗**的樂趣。
在探索直線和圓的位置關係過程中，讓學生自己動手探索：用硬幣或小圓形紙片當做圓，用直尺當做直線或直接在紙上畫一直線，移動硬幣，可以很直觀地找出直線與圓的三種位置關係。在這過程中讓學生體會動手的樂趣，使讓全體學生參與到課堂學習中來。
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