課標要求在數學教學中，要注重過程教學，即把得到結論的全部思維過程展現給學生，同時讓學生參與到這個過程中來，培養學生參與、討論的意識，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現代數學教學的趨勢和要求。為此，在我們的數學課堂上應充分讓學生「動」起來。即讓學生的思維活躍起來，手腳解放出來，讓他們積極、主動地參加到課堂教學的全過程中來。
筆者從「引導學生主動參與，優化數學課堂教學」方面談談自己的一點淺薄看法。
一、創設和諧的教學情境
大量實踐證明，營造民主、和諧的課堂氣氛是促進學生主動參與學習過程的前提。教學中，教師要把「教」與「學」當作師生之間「理解」與「交往」的過程，應強調師生之間的相互傾聽。課堂上老師不能以權威形象自尊，要尊重、理解、信任和愛護每一位學生，把學生看作教學活動中的朋友或同行，使學生產生親切感、信任感。
當學生回答錯時，應該鼓勵學生說：「你再仔細想一想，老師信任你，仔細想之後肯定能答出來」。在教學中老師要經常走下講台，認真傾聽學生的意見與學生親切交流，這樣的教學使學生倍感親切，而且能激發學生探索的慾望和主動參與意識。
只有這樣的課堂教學，才能實現人人學習有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
二、激發學生的參與興趣
興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最現實、最活躍的成分，是推進學生主動參與學習活動的原動力。學生只有對學習產生濃厚的興趣，學習起來才會樂此不疲，正所謂「樂學之下無負擔」。因此，在數學教學過程中，老師要精心創設各種教學情境，使學生內心產生一種學習的需要，自覺地探索問題，獲取新知，俗話說：
「好的開始是成功的一半」。如果說問題是探索的材料，那麼懸念便是促使探索的動力與「調味劑」。老師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節課的開始創設懸念情境，設定教學內容和學生內在需求的「不平衡」，激發學生主動**的興趣。
優化數學課堂教學引導學生主動參與
課堂是學生獲得知識的主要場所，課堂教學應在有限的時間裡使學生獲得更多的知識，同時還可以獲得終身學習的能力.每一名教師在實施教育 教學的過程中需要優化課堂教學，引導學生積極主動地參與教學過程，讓他們積極動腦 動口 動手，充分發揮他們的主動性和創造性，這樣才能有效地實施優化數學思維教育.下面，筆者結合幾...
優化數學課堂教學過程引導學生主動參與快樂學習
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如何引導學生參與數學課堂教學
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