如何有效提高識字效率
興山縣南陽鎮中心小學李茂芬
語文是一門工具性很強的學科。通過學習語文，我們最終的目標是要培養學生具有聽、說、讀、寫的能力，方便日常生活中的交往和運用。字是基本的工具，識字教學更是排在第一位的，特別是實行新課程標準以後，對識字的要求比以前高了很多，特別是低年級，他們年齡小，認識事物的能力還不強，但是識字量卻不小，如何讓孩子們喜歡上漢字，並能逐步與它們交朋友呢？
有效的識字教學是關鍵。
如何提高識字效率呢？新課標指出「學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、**的學習方式。
」通過多年的低年級教學，我發現自主、合作、**的學習方式是解決這一難題的最有效的途徑。識字教學應該分三步走：
第一步：自主識字，讓字「入眼」。
我們對任何事物的認識都是從感性認識開始的，識字也不例外，我們最先看到的是它的形，然後才是弄清讀音，進而理解字義。第一印象的建立是十分關鍵的，如果我們把這第一印象幫助學生建立深刻了，這個字定將伴隨學生一生。為了達到這一目的，我在教學中進行過諸多嘗試，最後發現：
放手讓學生自學，是讓字「入眼」最有效的途徑。
自學之初，我會提出要求：「比一比，看誰找得快，看誰看得準，看誰記得牢。」當然枯燥的要求是不能激發這些貪玩的孩子們的興趣的，所以我一般都會設計「遊戲誘餌」，在檢查生字理解掌握情況的時候總是設計一些花樣百出的遊戲，讓孩子們去體驗識字的快樂。
這樣他們就很有興趣去完成我布置給他們的任務。於是我首先讓孩子們用審視的眼光看生字，審視如下內容：它是站著的（上下結構）還是坐著的（半包圍結構）還是躺著呢（左右結構）或者是其他的姿勢（獨體字和全包圍結構）？
它長什麼樣子？你見過它的親戚嗎（形近字），它們長得有什麼相同點和不同點呢？你能用什麼辦法很快記住它呢？
它有朋友嗎，它經常和哪些朋友在一起玩呢（組詞）？你能在課文中把它找出來並作上記號嗎？有朋友的要一起找出來哦！
一般來說，有了明確的識字方法，有了具體的識字目標，孩子們是很樂意去自主**的。有了這種興趣，還怕字不「入眼」嗎？這時候教師一般就只需要對極個別的孩子加以幫助，加以指導就可以了。
每課要會認會寫的生字一般是六個到十三個之間，因此自主學習的過程一般是控制在5分鐘之內。
第二步：合作識字，讓字「入心」。
自主識字完成後，天真的孩子們總是會有強烈的表達慾望，希望自己的發現受到重視，渴望與人分享。教師適時地提出合作識字的要求：「分小組交流識字方法，把你的發現說出來與人分享，比一比看誰記字的方法最好。
」每到此時，教室裡面總是一片沸騰的景象，孩子們爭先恐後地把自己最得意的記憶方法在小組裡面進行交流。這樣做有很多好處：一是可以幫助學習有困難的孩子，讓他們不露痕跡地從別的孩子身上學到學習方法；二是讓優等生之間展開比賽，啟用他們的腦細胞；三是尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，讓他們有成就感。
小組合作，可以解決很多學生自主學習時沒有弄清的問題。孩子們自己識字很有一套，輔導同學也很有經驗，大家年齡差不多，想法比較相近，在討論時，不知不覺之中，就受到了教育，字音是肯定會解決好的，因為接下來的比賽是以小組為單位進行的，集體榮譽感會驅使他們著力輔導組裡的差生，為他掃清字音障礙，當然在教別人的過程中，字早就已經在他「心」裡了。不弄清字形也就談不上會知道讀音，因此到了這一步，孩子們對生字的音和形就已經有了充分的認識。
然後就是展示階段。
第三步：**識字，讓字「入腦」。
當孩子們交流結束以後，就進入了識字反饋階段——全班交流。全班交流一般都是採用遊戲的方式。
我們的遊戲形式非常多：有網路的時候，我們就利用遠端教育資源和學生一起識字，「**電教館資源中心」就有很多很好的資源，也可以自製動畫，在每個小組抽出乙個學習相對來說困難點的孩子來參與認生字的遊戲，表揚優勝組！然後從每組找乙個中等生來交流自己覺得最好記的字，說出自己是怎麼樣記住的，進一步幫助學生整理思路，鞏固識字成果，這時候經常會出現令我驚喜的東西，孩子們的童心會讓你感覺那些字都有了新的生命。
他們有時候用「加一加」的方法記，這類通常是上下或者左右結構的字；有時候用「減一減」的方法，這類字也很多；有時候用模擬識字；有時候用順口溜幫助識字；有時候用字意理解字形，這類通常是形聲字；有時候還會出現用動作幫助記的……
我們鄉下經常停電，所以不可以一味依賴網路，沒有網路的時候，我們也可以自製一些簡易的卡片，用「找朋友」的方式檢查學習效果。發給有進步的孩子一些小禮物（自己剪的一些花兒、星星、蝴蝶、小樹等等），禮物雖輕，可是孩子們卻視為至寶，激勵方法屢試不爽。
經過一番遊戲，其實就是檢測，生字的讀音和字形已經在頭腦中扎下了根。這時候我們再帶著孩子們走進文字，在語言環境中識字，理解字義。效果非常明顯。
識字三步曲少了枯燥的講授，多了自主的**，激發了孩子們的識字慾望，是解決低年級識字教學難題的有效方法。
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