興趣是乙個人積極探求的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。因此，激發學生的數學興趣，調動學習數學的積極性對搞好數學新教材的教學，有著十分重要的意義。那麼，面對新教材應該如何才能提高學生的學習興趣呢？
經過我的不斷探索和實踐，認為應該從以下幾個方面入手。
一、注重新課匯入，使學生喜愛數學
匯入語是一節課開始時教師為引入新課所說的話。匯入語不僅為教學過程定下基調，確定好教學的邏輯順序，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。特級教師於漪說：
「在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應該抓住匯入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。」
教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特徵，精心設計每堂課的匯入語。在匯入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧型，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識。
教師在設計匯入語時，要把它與教材的重點、難點等因素聯絡起來考慮，使學生的思維在老師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。在課堂教學中，教師如果善於巧妙地匯入新課，自然會激發學生學習的興趣，使學生產生好學之樂。比如，在講不在同一條直線上的三點作圓時，不是直截了當講方法，而是先向學生展示乙個問題：
乙個圓鏡子破了，現在只有邊緣的一塊碎片，根據它，你能製造出乙個和原來的鏡子一模一樣的鏡子嗎？這樣就能引起學生的興趣，激發他們的思考，在不知不覺中進入了問題。另外，通過以上方法引入，還讓他們感覺數學**於生活，又服務於生活的道理，數學並不是枯燥空洞的。
二、注重點綴趣味，使學生體驗數學
知識本身是嚴肅的，但當人們「運用」「摩玩」時，便會發生許多的情趣來，由嚴肅變為活潑、幽默的；變為親切、有味的。在教學中，如果教師在傳授知識的同時以趣味點綴，以幽默調節，則會使學生體驗到知識之樂，結合教材適當介紹一些古今中外數學家的故事或有趣的數學知識，這不僅有助於理解，而且有助於記憶和運用。有一位數學教師在講概率時，講了這麼乙個故事：
從前一位父親，令其不太靈活的兒子去買一盒火柴，之前反覆叮囑要試一試是不是好用。結果，他的兒子一根一根劃，等回家時，已全部划完，其父親哭笑不得.從這個故事中，學生感覺到數學知識並不都是抽樣的，而是生活中需要的，生活中的樂趣；也反映了學習知識的必要性。
因此，教師如果善於點綴趣味，則會使學生體驗到知識的樂趣。
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