摘要：當前新一輪課程改革工作已深入全面展開，根據教學實踐，**初中數學教師如何做好適應七年級數學新教材的教學實驗任務。
關鍵詞：新課標；新理念；優化課程教學
中圖分類號：g633.6 文獻標識碼：b 文章編號：1672-1578（2013）02-0199-01
作為一名教了十幾年的初中數學教師，課本上的那些題早已是做滾瓜爛熟，對於做題那是難不到我們的，但是今天我們面臨新教材，我們的方法是不是應該改變一下呢？才能更好適應七年級數學新教材的教學。下面我就結合我的教學實踐談以下幾種觀點：
1.摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念
在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內容為自己編好「劇本」，然後自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現在是給學生編好」劇本」， 為學生創設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。
事實證明，這一教學理念的實施，從根本上改變了過去教師講，學生聽的師生各自資訊無互動的枯燥學習模式，使學生參與學習的熱情大大提高，學習的效果不言而喻。如：在」有理數加減運算法則」的教學上，常規的教法是通過」向東、向西的連續走動幾公尺，最終是向東或向西走了幾公尺並結合數軸總結出有理數加法法則，然後再學習有理數減法轉化為加法的法則，最後各自按法則計算」，而大家很清楚，課本上的有理數加法法則對於剛公升上初中的學生來說是很繁、很難的：
確定和的符號要分同號、異號，異號的還看絕對值誰大；確定和的絕對值又要分將兩加數的絕對值是相加還是相減。這裡學生存在著幾大困難：首先，」絕對值」是新學知識，學生並不熟練，還要要求學生用」絕對值」來總結出加減法則更難。
其次，法則分類複雜：類中再分類。因此，學生要運用法則計算很難，不要說理解法則，就是要記清楚法則也不是易事。
因此，我們在新的教學理念及」非線性主幹迴圈活動型單元教學模式」的啟導下，採取了用學生所熟悉的」輸贏球」的模式去讓學生學習這一主幹內容：堂上讓本班學生與鄰班學生含別代表足球賽的交戰雙方，用正、負數表示上、下半場及全場的輸贏球數，通過若干有代性的案例的計算，學生很容易理解和體會到：上、下半場一贏再贏或一輸再輸，結果必然是贏或輸得越多（數字累加）；有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結果。
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