古人云：「親其師而信其道。」這些年的教學，使我深刻地體會到：
學生「親其師則樂其教，樂其教則學而優。」學生喜歡的老師，有的有著精湛有效的課堂教學藝術，有的有著恰當合理的批評教育方式，有的有著科學嚴謹的教育管理風格，有的有著幽默風趣的語言藝術和教學個性……而和諧的師生關係總是鍾情於這樣的師生群體。師生關係和諧了，師生間的雙邊活動就生動活潑、富有成效，就能保證學生愉快接受並參與教師的教學活動，就能保證教學活動有效進行。
如果學生對教師有牴觸情緒，上課聽不進去，對老師「望而生畏」，提高課堂教學質量只能成為空談。即使教師靠加大作業量、延長學習時間等方式「逼」出來一些分數，那也只是短期行為，只能增加學生對學習的厭倦感，不利於學生的長遠發展。我們必須在新的課程理念的指導下，以學生的長遠發展為本，有意識地對師生關係進行改善，建立符合時代要求、適應教育需要的新型和諧的師生關係，以此作為提高教育教學質量的有效途徑。
1、捧出一顆真心，學會與學生交心。
面對一群天真無邪的孩子，尤其在他們沒有犯錯誤的情況下，教師大可不必擺出一副「師道尊嚴不可侵犯」的架勢，讓學生望而避之。這樣，不利於溝通，不利於教師對學生的了解，不利於學生語言潛能的發揮。教師要學會傾聽學生心扉，和他們一起分享成功的喜悅，一起承擔失敗的悲傷，一起**戰勝挫折的辦法。
每過一段時間，教師可把自己的心緒整理成詩篇給他們拜讀；利用課間調查乙個星期來學生上課的情緒；在學生犯錯時，用安排寫作的方式代替檢討書，用寫評語的方式代替平常的訓話……這些交流，要流露出自己的真誠，留給學生親切和藹的一面，學生們才願意與老師傾訴衷腸，有什麼問題才會找老師解決。而在這個過程裡，教師就像學校的形象大使，使學生愛上學校，師生關係和諧了，校園也就和諧了。當學生喜歡上老師的課，樂於接受老師的教導時，教育教學質量自然會得到保證。
教師捧出一顆真誠的心，傾聽每一顆雉嫩的童心，改造自己，改造學生，這是個多麼快樂的過程。
2、獻出一顆童心，和學生一起享受課前課後。
老師與學生上課前放學後的交流，常常是學生引以為榮的事，也是培養師生感情的最佳時機，又為有效的課堂教學儲備了交流基礎。每天上學課前，教師不妨與學生聊聊天、侃侃大山、砸砸沙包、分享分享美味、做做童年遊戲、****敏感話題、過一過善意的「愚人節」等活動，跟他們笑一笑，比一比，聊一聊，辯一辯，成為學生中的一員，快樂自己，愉悅學生，讓班集體成員在陽光下成長，讓學生帶著課間的快樂愛上校園，帶著愉快的情緒走進課堂，課堂效果自然明顯。
3、多一點耐心，用期待的目光看學生。
教師所面臨的是乙個個活生生的個體，不同的學生有不同的個性特點，有些學生，由於社會、家庭等方面的原因，導致一些心理上的異常和不健康，如孤僻不合群，無組織無紀律，自卑和自信心不足等等。這種種不同，促使我們用不同的方式，把情感和理智統一，愛而有方，嚴而有度，嚴而有愛，嚴而有別。
對於孤僻不合群的學生，我有意在其他學生面前和他親近與他談名家、聊生活，噓寒問暖，有意安排與其他學生一起完成老師布置的板報等任務；有意讓他為同學、班級做事而得到表揚，久而久之，一顆「沉睡」的心得到「喚醒」，老師的親切，同學的熱情，集體的溫暖，使他心情愉悅，學習的勁頭隨之而來。
對於無組織無紀律的學生，我給予更多的關懷和愛護，因為這些學生多數是心理扭曲，是家裡無人看管的「可憐蟲」，缺少科學及時的家庭教育。我盡量避免眾目睽睽之下的冷言訓斥，採取書信交流的方式與其交心。
對於有自卑感和自信心不足的學生，我注重挖掘他們的優點和潛力。我們的口號是：給學生多一點愛，少一點怨；多一點表揚，少一點批評。
課堂上讓他們回答一些簡單的問題，以覺得自己也能行；評比先進時讓他們榜上有名，以看到自己的優點。
4、付出一顆公心，營造民主的課堂氣氛。
一堂好的語文課必須有民主的課堂氣氛，這種氣氛有別於無組織無紀律的吵吵鬧鬧，它是圍繞語文話題進行思想和語言的碰撞。教師與學生之間展開討論，質疑問難，交流資訊時，教師要給每個學生暢所欲言的機會，而不是只給個別學生搭建舞台。只有這樣，學生才不會對老師產生偏見，課堂氣氛才能和諧，民主之花才能開遍課堂。
所以，要提高教育教學質量，單靠教師或是學生一方面都是不可行的。質量是教師和學生之間相互配合的結晶，這就需要和諧的師生關係，通過和諧產生有效的合作，實現教學質量的「大面積豐收」。成績差，單單指責其中的一方都是不科學的。
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