學習力的發展過程伴隨著人的發展始終，是衡量個人綜合素質和競爭力強弱的真正尺度。「未來的文盲將不再是不識字的人，而是不會學習的人」，可見提高個人社會競爭力的關鍵在於不斷培養和提高學習力。
一、學習力的理解
對學習力的界定需要從理解學習的內涵入手。學習有狹義與廣義之分，狹義的學習是指在書本或他人輔導下獲得知識。現代漢語詞典對學習的解釋是「從閱讀、聽講、研究、實踐中獲得知識和技能。
」廣義的學習，是指乙個人從外界獲取資訊並對資訊進行加工整理的全過程。乙個人的學習過程，說到底是不斷接受並與外界交換資訊的過程。
「學習力」主要包括學習者學習的動力、能力、毅力、創造力和學習效率五要素。
1.學習的動力。學習的動力取決於學習的動機，學習的動機取決於學習的需要。學習的動力著重解決為什麼學習的問題。
2.學習的能力。學習的能力主要是學習的方法和學習的策略問題。學習的能力解決能夠學習的問題。
3.學習的毅力。學習的毅力主要是指行為強度和永續性問題。學習的毅力解決持續學習的問題。
4.學習的創造力。學習的創造力主要是指學習的改造、運用與創造的問題。學習的創造力解決創新學習的問題。
5.學習的效率。學習的效率是指學習速度。在乙個競爭十分激烈的社會，特別是知識資訊對社會發展起絕對性作用的時代，學習的速度就顯得特別重要。學習的效率解決學習成果的問題。
五個要素有乙個從低階到高的邏輯順序，地位相互聯絡，相互依賴，相互促進，相得益彰，五個要素都決定著學生學習力的水平。
二、我校中學生學習力缺失的主要原因是什麼？
1.考試不當的「導」
考試作為檢驗教學情況的重要手段對教學有重要的導向作用。科學的考試無疑應該促進教學發展。然而有的考試命題隨意，或難或偏，每每考試下來，學生雲裡霧裡，考試結果必然不理想。
目前許多學生害怕考試，因為一次考試便是對他們自尊心、自信心的一次傷害。不當考試和泛考試成了泯滅學生學習熱情的罪魁禍首。考試科目的不均衡性，造成學生對統考科目的敬畏，對非統考科目的輕視，如此區別對待，使「培養全面的可持續發展人才」成為空頭口號。
由於各學科之間內在的相互關聯，被學生忽視的科目必然阻礙學生學習力的發展。
2.教師不當的「引」
新課程倡導教師的角色定位是：組織者、指導者、合作者。可並非所有教育者都領會了其中的精髓，教師引導不當是造成學生學習力低下的重要原因。常見的不當引導有以下幾種型別：
「母雞型」——對學生呵護有加，展開的雙翼成為學生的庇護傘。學生學習是安全的，一切困難都有老師頂著。書上做滿筆記，記滿答案，可是，離開老師離開書本自己卻不知所措。
「放牛型」——牽著學生走，將自己的意願強加給學生，學什麼、怎麼學全由教師做主，學生緊跟教師的步伐，忙於迎合教師，結果是學生學習主動性缺乏，自學能力低下。
「放任型」——過分相信學生的能力，不管學生年齡大小，也不管學生已有的學習經驗，都將學生自學、自我感悟作為主要學習方式，由於學生缺乏方法指引，學習目的不明，學習態度散漫，最終造成學習效率低下。
3.家長不當的「管」
如今「2+1」式的家庭模式注定孩子幸福並痛苦著。家長對孩子的生活照顧得無微不至，孩子是衣食無憂，然而學習上的壓力卻是很大的。沒有哪個家長不希望每棵「獨苗苗」都長成參天大樹，都寄予孩子學業成績過高的期望。
家長對教育的干預是學生學習力喪失的又一重要原因。家長畢竟不是專業的教育人，對教育教學方法和規律知之甚少。然而，他們卻把「管教」孩子當成自己的特權，不僅自認為該管，而且自認為會管。
班上前十名、考分九十多的家長和排名三
十、考分八十幾的家長都在罵孩子不爭氣。於是孩子書包裡教輔資料多了，雙休日被佔了，培訓班火了，學生苦了，厭學、逃學甚至輟學的多了。
4.學生不實際的「想」
由於歷史原因，我校學生學習基礎相差較大，整體發展不均衡，部分學生學習習慣、生活習慣較差。新課程積極推行成功教育，賞識教育，讓學生們變得浮躁，都抱著不實際的想法去獲得成功或名利。而在當今這個快速發展的時代，快餐文化、網路文化影響著他們，讓他們急功近利，不腳踏實地去學習，經受不住挫折和考驗，部分學生由於承受不起現實的殘酷，學業的下滑，更加導致學生心理問題嚴重，影響學生健康的成長。
三、如何提公升我校中學生的學習力
中學生的學習力高低直接關係到學生的學習態度、學習效率，關係到學生的終身發展。提公升中學生學習力是教育的責任，我們教師責無旁貸。希望全體教師能從以下幾方面入手。
1.加強提公升學習力的研究。
教學***壞是衡量學校辦學水平高低的試金石，要想提高教學質量，首先應重視學生學習力的培養，這才是抓住了根本。如何提公升學生的學習力是一項重要的課題，學校層面成立專題小組，構想管理策略，適時監控與反饋。全體學科教師應結合學科特點和學生特點，找準切入點實施培養計畫。
2.營造快樂的學習氛圍。
對學生而言，良好的學習情緒、學習態度、學習習慣比考試分數更重要，心理品質比學習成績更重要。作為學校，作為教師，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中學習，會收到事半功倍的效果。學生學習的動力源是學習帶給他們的成功與快樂的享受，引入競爭的機制，關注學生的進步，適時適度的讚揚鼓勵，都是學習的快樂源、動力源。
所以教師要有一雙善於發現學生美的眼睛，去啟用學生學習的熱情，變「要我學習」為「我要學習」，變學習的興趣為學習的需求。
3.滲透學習方法指導。
沒有哪個學生沒有學好的願望，可往往不知道怎麼學。常言道：「授之以魚不如授之以漁。
」它精煉地說明了傳授方法的重要意義。班級授課的方式在學生一生中大約只佔20%，伴隨學生更多的學習方式是自學。教師只有在教學中滲透學習方法的指導，交給學生一些學習的套路，學生才會獨立解決學習中的問題。
學習方法的指導是提公升學生學習能力的有效途徑也是必由之路。
4.該放手時就放手。
隨著學生年齡的增長，教師要逐步由輔助學習到盡可能放手讓學生自學；根據學生水平差異，確定輔助與放手物件；根據教學內容的難易程度，把握輔助與放手的分寸。習慣方成自然，教師只有適時創造機會鼓勵學生勇敢戰勝困難，持之以恆，學生學習毅力才會得以形成。
5.拓寬學習領域。
在學生的心靈中樹立「大課堂」意識，讓學生明白廣泛意義上的學習活動不僅只發生在學校課堂，在書店、圖書館、街道、家裡等場合也可以學習，學習資源無處不在，學習方式靈活多樣。從而激發學生學習的主動性和創造力。
6.學會綜合評價。
在大多數學生心中，考試成績分數永遠是他們最擔心的，所有教師要從多方面入手。一是要從評價的多元化。多個角度對學生進行評分，如參與社團活動、文體活動、集體事務、社會實踐等方面評價。
二是辯證的看待考試分數。不能只是橫與別人進行比較，還要縱向找到自己的收穫。三是採取發展性評價。
7.改變學生學習方式
新課程最關鍵的在於變革教師教的方式和學生學的方式，學是先導，學是基礎，教師應該樹立變教為學、順學而教的思想。教師要教會學生自主學習，合作學習，**性學習的方法，關注和培養「自主合作**性學習」的習慣，同時，教師還要學會等待，循序漸進地讓學生養成良好學習習慣，樹立終身學習的信念。
新形勢下的幾江中學，面臨挑戰，面臨機會，要想實現跨越式發展，要想躋身一流，樹立品牌，必須圍繞「讓每乙個的努力都獲得成功」的辦學理念，加大新課程實驗力度，努力推行課堂教學改革。教學的目的在於不教而教，在於令學生為學而樂、學有所獲、學有所創，提公升我校學生的學習力勢在必行。
如何提高學習力
一 什麼是學習力 學習力是指乙個人 乙個企業或者乙個組織獲取和整合知識，並把知識資源轉化成知識資本的本領和力量。知識資本包括 人力資產 顧客資產 智財權資產 基礎結構資產 二 學習力的意義 1.沒有學習力，就沒有競爭力！2.學習不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點 學習不能改變人生的長度，但可以...
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談如何提高學習力
能力的種類很多，有觀察，記憶，思維，想象等能力，還有技能 語言文字能力 判斷力 聯想力以及模仿能力和創造能力等等。如何提高學生的學習能力，不單關係到教師的教，還關係到學生的學。要提高學生的學習能力。我認為為作為老師要做到以下幾點 一 好的學習方法能有效提高學習力。常言到 授人以魚，不如授人以漁。學會...