-聽課是學生學習的中心環節，指導學生掌握有效的聽課方法、提高聽課效率，有著十分重要的作用。
一、充分做好課前準備
（一）做好知識上的準備——課前預習
做好課前自學後,就會"學然後知不足",才能切實懂得老師講授的重要;同時帶著問題聽課,注意力就會高度集中,從而主動和靈活地接受老師的授課。無數成功和失敗的事例都說明,作為學生,抓住課堂四十五分鐘是取得好成績的關鍵。
（二）積極做好物質上的準備
物質的準備,是指上課前必須將上課用的教材、筆記本、作業本及相關的文具準備好,以便在上課過程中隨時方便使用,從而提高課堂效率。有些同學缺乏這些準備,上課了才去翻書包,既耽誤了自己聽課,又影響周圍同學;由於事前未準備好筆或筆記本,意識到要做筆記時再去找,等找出來時,老師講的內容已經講完,這樣能不影響學習嗎?
（三）心理上的準備
良好健康的身體是順利學習的保障,因此要養成良好的學習和生活習慣,注意勞逸結合,使大腦保持清醒、興奮狀態,保證上課的效率。相反,如果長期開夜車,上課昏昏沉沉,只能是抓了芝麻丟了西瓜,得不償失,學習效果必定不好。
在上課時,除了保持大腦清醒興奮之外,還要保持專注、輕鬆、愉悅、樂學的心情。有些同學課間進行大運動量活動,或高談闊論,上課時仍念念不忘剛才的活動或話題,不能將注意力轉移到課堂上來,影響了課堂學習。因此,上課鈴聲一響就必須忘記一切與上課無關的事情和活動,從而專注於課堂學習。
上課時還必須心情輕鬆愉悅、樂於學習。科學研究表明,上課時懷著迫切的學習願望,虛心的學習態度,愉快的學習情緒,就容易收到較好的學習效果;相反,有厭學、畏難心理,缺乏主動積極的學習態度的同學,其學習效果必定差。
二、要積極參與課堂教學
（一）聽課要全神貫注
許多學習優秀的學生在課堂上全神貫注地聽課，不亂想，不亂動，不亂看，努力排除聽課干擾，做到眼到、耳到、手到、心到；邊看，邊聽，邊想，邊寫，思維處於高度競技狀態之中。當然一堂課幾十分鐘始終保持全神貫注是不可能的，也是不必要的，同時，也是違背心理活動規律的。乙個成功的學習者，既能隨著教師講授的波瀾前進，也能在必要時，搞一點緩衝、舒展，自動調節，以作提神之用。
學生可將注意力集中在教師對自己在預習中發現的難點的講授上，集中搞清教師講授思路；對於教師講授中自己已懂的部分，可以將大腦放鬆一瞬，調節興奮與抑制生理機制，以求注意力新的集中。
(二)積極認真地思考
學習離不開思考，聽課是學生學習的一種主要形式，也離不開思考。
課堂上的積極認真思考，就是要思考所學內容的來龍去脈，它與舊知識的聯絡以及在實際中的運用。
首先要弄懂當堂的新知識。聽懂新知識是上課的目的，是發展智力的前提。那種聽課不求甚解，「當堂不懂課後補」的做法，既浪費時間，又於智力發展無益。
何謂「懂」?一是把新知識的概念弄明白；二是把道理弄明白。
其次要理清教師的思路，教師的思路，即教師講課過程中運用的思維形式、思維方法、思維規律。學生聽課不能僅滿足於把新知識弄懂，還應把教師講課的思路理清。理清教師思路的意義在於，在掌握知識的同時，學習如何運用科學的思維方法，發展能力，掌握治學本領。
這是我們研究學習方法的根本意義所在。
某位全國高考理科狀元曾說過：「我聽課的目的，是把自己的思維方法與教師的做比較，找出差距，培養自己的思維能力。」可見，理清教師講課思路的重要意義。
事實也證明，這種聽課方法也正是那些優秀學生所共同運用的方法。
再次要善於問答。有的同學上課時不積極回答,怕錯了同學嘲笑,這是很不正確的,因為有錯我們才需要學習,教師不批評答錯的同學,因此,請同學們儘管大膽發言。學問學問，不問難以成學。
特別是學習中等或偏下的學生,長時間不敢發問,就不可能提高自己的理解水平。問題悶在心中,長期得不到解決,越積越多,久而久之就會造成嚴重的知識缺陷。不敢提問題,是許多中學生學不好功課的重要原因。
要養成喜歡積極回答和善於口答教師在課堂上所提出問題的習慣。
(三)要記好課堂筆記。
俗話說:"好記性不如爛筆頭。"有的人曾做過研究,討論過的內容,如不做書面記錄,兩星期後忘掉百分之九十以上。
因此,上課必須做好筆記。這也是聽好課，提高學習效率的一種學習藝術。
怎樣記筆記呢?不要一字不漏地記,要一邊聽講,一邊理解老師講課的內容,一邊記錄重點或難點;有時可記典型的題目;可以記黑板上的板書;可以記下不理解沒弄明白的內容,便於課後問老師;可以記老師補充的內容:老師歸納總結的重要規律。
一定要有重點地記,如果記的內容過多,占用了思考的時間,反而會降低課堂學習效率。
有的學科內容,可以直接劃、記在課本上的合適位置,不一定非要記在本子上,這樣可以節省時間,便於複習。
(四)做好課堂練習及作業。
課堂練習及作業是學習中從理論到應用的一種實踐活動（學以致用）,是鞏固知識和檢驗學習效果的重要手段。做練習及作業時,要堅持理解消化,立足於懂,不要圖快。要仔細審題, 對題目進行認真閱讀,思考,弄清題目的條件,要求做些什麼?
答完後,必須進行全面檢查,檢查是練習的乙個十分重要的環節。有不少的同學願意答題,但不願檢查,以致會做的題,由於馬虎,錯了也不知道,久而久之形成了不良習慣。檢查時,重點檢查做題的正確性,做題是否符合要求。
(五)聽課後及時複習。
根據心理學家研究，遺忘的規律是先快後慢。及時複習，即在遺忘大規模出現之前進行複習，能充分克服學習後的遺忘。
有人做了乙個實驗：讓三組受試者熟記同一首詩，第一組間隔一天覆習，第二組間隔三天覆習，第三組間隔六天覆習，最後達到三十組全部熟記，第一組需平均複習四次，第二組需平均複習六次，第三組需平均複習七次。研究表明，識記
二、三天遺忘最多。所以，聽課後必須當天複習，如能堅持睡前複習一遍，第二天早晨再複習一遍，效果會更好。
學習方法之如何提高上課效率
上課，是學習的中心環節。乙個學生，每天大部分時間在課堂上度過，各科知識的獲取以及智力能力的培養，主要通過上課這一環節完成。調查可知，成績好的學生，集中精力上課。
成績差的同學，上課走神。
１.思想重視，充分認識到老師的重要作用，尊重老師的經驗
２.端正位置，搞清誰要上課——老師是應學生的需要而上課
眼睛盯著老師的臉；耳朵聽老師的聲音；頭腦與老師同步思考，好的想法要記在筆記本上。
3.當堂弄懂。出現不理解或者理解不透的地方，應及時爭取提問。但不要停在這個問題上糾纏不休，暫時跨過去也是必要的，繼續聽講，下課後再請教老師。
課上手裡要拿一支筆，當老師講到某個問題對自己有啟發時，或某個問題不懂、或有什麼好的想法時，可在紙上或書上簡要地記上幾筆或畫個符號。
4.理清老師的思路，教師講課就是講解、啟發，引導思路。虛心向老師學習科學的思維方法。但是，同學們一定要有自己的思路，也就是要想辦法支援老師的觀點。
5. 學習的目的首先是智力其次是知識。跳過推導的思考過程，就只能增長知識，智力發展被忽略。
死記的知識不僅不能用而且忘得快。死記老師推導、總結出來的公式或結論，不是一條「捷徑」，而是一條「死路」。
如何使學生提高上課效率
學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。如果教學方法單調呆板，教師語氣 表情平淡易使學生感到厭煩，注意力分散 思維緩慢，聽課效率就會降低。教學方法應根據教學內容和學生狀況來確定，諸如聽錄音 看錄影 做遊戲 搞表演等，採用哪些方式方法，應予以精心安排。總之，...
小學生上課如何提高聽課效率
面對小公升初，激烈的競爭，無形中造成很大的壓力，而且時間緊迫，我們如何才能提高孩子的學習效率呢?我們通常會遇到這種情況，很多學生看上去很用功，花很多時間學習，可成績總是不理想。原因之一是，學習效率太低。同樣的時間內，只能掌握別人學到知識的一半，這樣怎麼能學好?學習要講究效率，但是如何才能提高效率呢?...
如何提高生產效率
三 解決瓶頸資源，努力實現生產效率大化 每個部門都會有讓生產管理者最頭痛的關鍵工序 瓶頸工序。瓶頸資源肯定會造成的生產週期的延長，從而延誤交貨期。比如交聯煮線一直是本部門的瓶頸工序，近年來我們在如何高效利用瓶頸資源上做足文章，才使這一現象有所緩解。有一句格言 瓶頸工序決定最大產能 只有抓住瓶頸工序的...