學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。如果教學方法單調呆板，教師語氣、表情平淡易使學生感到厭煩，注意力分散、思維緩慢，聽課效率就會降低。教學方法應根據教學內容和學生狀況來確定，諸如聽錄音、看錄影、做遊戲、搞表演等，採用哪些方式方法，應予以精心安排。
總之，只有把優化教學內容和優化教學方法恰到好處地結合起來，才能大大提高教學效率。
四、提供大量的實踐機會，做到以學生為主體。
根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特徵、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進去，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。教師要提供大量的機會，讓所有的學生參與進來，做到以學生為主體。
教師應注意學生的不同特點，對不同層次的學生提不同的要求，提高每個學生的聽課效率，讓每個學生在各自的基礎上獲得進步。只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證教學效率的提高。
五、對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵。
在教學過程中，教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況。及時捕捉教學中的反饋資訊，因材施教。平時我們要根據學生的個性的差異，要尋找他們的閃光點，及時進行表揚，幫助學生克服自卑感，樹立自信心。
例如可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛鍊機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學習成績就會提高，同時要培養他們的自信心，讓他們能熱愛學習。
當然，「教無定法，貴要得法」。課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只有激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，培養學生養成有良好的聽課習慣，才能使學生提高上課效率。
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