馬行中心小學2023年1月
強化管理科研興校提高教學質量
義務教育階段教學評估工作，是規範學校管理、提高教師業務水平，促進學生全面發展的重要舉措，對素質教育的全面推進具有十分重要的意義。
根據浚縣教育局的安排，我校廣大教師以本次教學評估為契機，認真對照標準，逐條落實評估，全面提公升學校的教育教學質量。
一、校基本情況
馬行小學是一所農村小學，現有8個教學班，413名學生，16名教職工，學歷達標率100%。在教師隊伍的管理中，學校採用民主化、人性化管理，發現每位教師的優勢，給每一位教師施展才華的機會，廣大教師的工作熱情很高。近年來，學校領導非常重視辦學條件的改善，目前學校的微機室、物理實驗室、化學實驗室、生物實驗室均達到了標準化學校的標準。
多功能集體電子備課室、電子白板等現代化教學設施一應俱全。
近年來，學校秉承「辦學思想與時俱進」的辦學理念，格守「團結進取、求實創新」的校訓，堅持「全面實施素質教育，全面提高教育教學質量」的教育理念，向管理要質量，靠科研上水平，積極推進新課程改革，辦學質量逐年提高。贏得了良好的社會聲譽。我校先後被評為「教育教學先進單位」、 「標準化學校建立先進單位」、「文明學校」「督導評估先進單位」等稱號。
連續多年被教育局評為教學教研先進單位。
二、評估流程及結果
1、學校教學評估流程
（1）學校首先成立評估領導小組，依據《評估標準》中的指標內容，逐條進行自我評估，總結已有經驗，找出存在的問題。
（2）召開全體教師大會，進行學校自評結果匯報。
（3）以教研組為單位，讓每位教師了解學校評估的具體內容，廣泛徵求教師的意見和建議。
（4）根據各方面徵求的意見和建議，再次進行自我評估，制定出整改措施。
（5）寫出本學期自我評估總結報告，填寫《學校教學評估等級權重》表，報鎮中心學校。
學校評估結果：93分。
2、教師教學評估流程
（1）教師對照《評估標準》逐條進行自我評估；
（2）評估小組對每位教師做出公正客觀的評價，並寫出評價報告；
（3）通過問卷、個別談話等形式，徵求家長、學生意見；
（4）對自評和他評差距較大的進行談話；
（5）向教師通報最後評估結果，幫助教師找到差距，制定改進措施；
（6）匯報全校教師師資情況資料，撰寫分析報告。
教師評估結果：優秀教師 2名，良好 8名，沒有不合格教師。
三、評估結果分析
下面，我們對照評估標準，將學校教學工作向各位領導匯報：
（一）教學管理
1、管理能力
學校領導班子成員有校長1名，副校長一名，教務主任1名。學校領導班子有較高的理論水平和管理水平，並有豐富的教學經驗，富有開拓進取的精神，在工作中，注重民主管理和人文管理，率先垂範，經常深入課堂一線聽課、評課。領導班子堅持求真務實，顧全大局；堅持明確責任，分工落實，堅持獎懲分明，穩中求進。
使班子極具凝聚力、戰鬥力。
2、管理目標
全面貫徹黨的教育方針，紮實推進素質教育，按照國家和地方規定，開足開齊課程；制定教研組長選拔、任用辦法；教研組長為學科帶頭人的教研網路，「教師隊伍該素質、素質教育高。完成「教、學、研」一體化的建設。讓教師在教中學，學中研，教中研，研中教，促進理論與實踐的有效結合，在教師中形成合作與交流的氛圍。
3、管理機制
（1）組織機構
學校成立了以校長為組長的領導小組，教務主任、教研組長、教師一條龍的管理體系，分工明確，責任到人。
（2）制度建設
為確保教育教學工作的進行，制定了相關制度，如《馬行小學教研工作領導分工表》《教研組長考核任命制度》《教師聽課評課打分制度》《校長工作職責》《教務主任工作職責》《教研組長工作職責》《課堂教學評價標準》《說、評課評價標準》等，並制定相關獎勵制度，把教師教學、教研工作完成情況記入每個人的《業務考核檔案》，與評職、評模掛鉤，激發廣大教師的熱情，積極投身到教育工作中。
（3）領導深入各組、具體指導校本教研活動的開展
為了提高廣大教師教科研水平，提高教學質量，我校在加強管理的同時每位領導加大了行政管理的力度，負責兩個教研組，指導教師扎扎實實搞好教研活動。
（4）每週組織課堂教學研究，學校領導班子成員帶著明確的任務開展推門課，深入課堂聽課，課後找同科教師進行座談、反思、評課、發現問題，解決問題，確保教學工作正常進行。
4、教務管理
學校的圖書、儀器、裝置具有專人管理，確保充分利用；各項檔案資料齊全，如常規教學管理資料、教育科研資料等均能反映教學工作的全貌。
5、學生管理
學校現有8個教學班，在校生413多名。為彰顯學生個性與特長，全面提公升學生素質，我校每年組織學生開展豐富多彩的活動，如各種演講比賽、元旦聯歡、書寫比賽評選等活動。演講比賽、以「我心中的祖國」「張揚自信、放飛理想」、「我愛張中，我愛我班」為主題，抒發學生愛我祖國，愛我班級，為振興中華而努力的壯士豪情；廣播操比賽和拔河比賽則重在強調班級的團結協作，強化集體的凝聚力。
我校還注重學生的自我管理，如成立學生值周制度，對學生的在校安全、言行、舉止等進行監督檢查，並將結果納入班級量化。
（二）課程管理
1、實施方案
根據教育部課程設定方案和我省課程計畫及我校實際情況，制定了馬行小學學年課程實施方案。
2、課程實施
開齊開足國家課程；按照我省課程實施計畫和有關要求，有計畫地開設地方課程和校本課程，教師按照課程設定方案和課程標準進行教學，
3、課程評價
學校按時為學生定足教材；定期評價檢查學期教學計畫落實情況，並及時進行調整與完善，保證課程全面有效的實施。期末讓教師寫教學工作總結，課程實施中的問題，反思及改進措施，教導處彙總並在新一學期給出指導性意見。
（三）教學條件
1、教師隊伍
全校共有16名教職工。專任教師學歷全都達標，能夠滿足開齊開足課程的需要。
（1）加強學習，培養高尚師德。
為了建設一支師德高尚的教師隊伍，我們加強理論學習，組織教師**《愛的教育》全國優秀教師師德報告團報告會， 深入開展「修師德、強師能、鑄師魂、爭名師」等教育活動，提公升教師內在的素質。我校每年都要開展教師基本功大賽，從授課、說課、評課、反思等幾個環節，對教師進行綜合評價，促進教師專業發展。教師相互切磋、相互學習、共同反思、共同進取、促進了教學研究能力的提高。
教師基本功大賽作為一項制度，內容逐年豐富，要求逐年提高。在全體教師積極參與下，質量不斷提高湧現出許多教育教學能手，極大的促進了我校的教學工作。
（2）創造條件，提公升教師素養。
定期組織教師參加各級各類的培訓活動。同時，組織教師到先進學校學習先進的教育教學經驗。每學期組織校級公開課它是每個教研組經過全組成員反覆聽、評、改而推出的課，代表著乙個組的水平，展示給全校教師。
通過以上活動讓許多青年教師在參與過程中得到很大的鍛鍊和提高，他們同時被優先向上級推薦參加比賽。通過這樣的方式我們的許多青年教師脫穎而出，取得了優異的成績。
2、經費保障
學校全面保障教學所需經費，按需配備教學設施、購買教學資料。每年購買教師用書，教學參考書等，教師培訓，外出學習全額報銷。
3、教學設施
現代化的教學裝置，是提高教育教學的保障。馬行小學一棟新的教學樓正在建設中，每個班中都裝上了電子白板。我校還率先建立了校園網，實現了班班通，並與國際網際網路接軌。
教育資訊化帶動了教育教學資源的優化整合，為學校的改革與發展插上了騰飛的翅膀。
4、教學資料
各學科教學所需的教具、實驗材料、多**課件、光碟以及課程標準、教師用書等相關資料能滿足教師的需要。
（四）校本研修
我校在校本教研工作中狠抓四個層次：個人學習、反思求變、同伴互助、專業引領。嚴格按照「四字六步」教學法進行備課，開展多種形式的校本教研活動，促使廣大教師加強學習，轉變觀念，在自我反思中起步，在同伴互助中成長，在專業引領下不斷提高。
1、研修規劃
學校對教師隊伍現狀和實施新教材中的現實問題有全面地分析和反思，每年制定校本研修計畫，以促進教師專業水平、理論水平、教學能力的不斷提高。
2、組織建設
學校成立了校本教研工作領導小組，校長為組長，教務主任、教研組共同組織、協調。明確了校長、教務主任、教研組長、教師在校本教研中的職責，並制定《馬行小學校本教研制度》《馬行小學校本教研實施方案》《馬行小學校本教研考勤辦法》，有效地保證了活動的落實。
3、制度建設
為保證校本教研工作的順利實施，學校建立了，《教育科研課題申報立項制度》，《資料管理制度》，《教研評估制度》，《校本教研考核獎勵制度》，《教科研成果獎勵制度》等一整套管理制度，操作性很強。
4、教學研究
（1）嚴格按照「四字六步」教學法備課，首先我們定好主備課人，主備課人進行個人備課，其他教師也要針對統一教學內容作備課思考，這是第一次備課；接著，進行第二次備課——集體備課，主備課人先詳細介紹各環節的設計意圖，其他教師根據自己對教材的理解和把握暢所欲言，最終形成乙個比較完善的教學預案。
（2）舉行「一課多上」活動。雖然教材是相同的，但教案可能不同，教師的課堂調控能力不同，再加上面對的是不同學生，所以每一節課都具有獨特性與生成性，對於出現的問題老師們進行再反思、再提高，使我們的教研活動呈現了延續性。
（3）建立聊天文化。教學研究，不是必須要定時間、定空間的研究，對於老師們每天發生在教材中的、課堂上的、班級管理中的問題，不能都等到研討日解決，許多問題，都是老師們在辦公室內邊批改作業邊展開討論，以徵得同伴幫助，經過不斷反思，最終解決問題，並隨時記錄下來。這就是我們的聊天文化。
為創設這種環境，我們的辦公室基本上都是按學科組安排，在這一研究過程中，面對共同的話題，大家一起商量怎樣把自己天天都做的事情做好，就會人人有話可說，有問題可談，把教學和研究有機融合為一體，雖是一種非制度的校本教研，卻使我們的校本教研做得更細，更具實效性。
（4）積極探索，不斷深入推進新課程改革
在不斷學習培訓過程中，不斷改變教師的理念和學生評價標準，落實課堂三維目標，加強學生德育教育，培養人格健全、品質優秀、既的知識更有能力的全面發展的新一代中學生。
5、主題研究
隨著校本研修不斷深入，我們發現，老師們只是就課論課，停留在評課層面上，很難上公升到研課的高度。為了改變這一現狀，我們現在開始進行有主題的教學研究活動。在校本教研中，我們以教研組為單位，以各科教學中存在的突出問題為選題範圍，進行校本研究。
做到每組有課題，人人有任務。學校的要求是：課題的研究必須從小處著手，以自己的課堂教學為載體，研究教學中的實際問題，提高課堂效率。
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