3.專業發展成為主導，隊伍建設取得實質性進展
學校班子成員在工作匯報中能夠反映出學校領導班子整體的辦學思想境界、教育情懷、專業水平和管理能力，反映出班子團結和諧、同頻共振的凝聚力、向心力和戰鬥力，使學校領導班子和全體教職工「創先爭優」活動得以深入紮實開展。各學校均十分重視教師隊伍建設，教師繼續教育力度加大，教師學歷合格率達100%，專科及以上學歷提高率多數學校達70%以上。教師隊伍結構和學科結構漸趨合理；學校教師能做到一專多用，注重從現有教師中挖掘潛力，進行再培訓，以補充缺科教師。
梯隊結構較合理，作用發揮更好，通過上示範課、專題講座、對口幫扶等形式，充分發揮其在教育教學教研中的引領帶頭作用，推動教師隊伍整體素質提高。以常態研究支撐，並把如何辦好學校、學校如何改革發展作為研究物件，有效促進了教科研隊伍建設和教科研質量提高。
4.全面質量意識增強，學生綜合素質有了根本提高
近幾年來，各小學把學校中心工作放在促進學生全面發展上。從學校教育質量各項指標看，普遍達指標體系要求，有的還高標準達到，兩所學校還十分重視學生思想道德教育，德育理念清晰，機構落實，職責明確，責任到人，措施到位，管理規範，加強思品課主渠道，滲透全學科教學，並大量開展豐富多彩的課內、課外、校外德育主題活動，充分發揮學校、家庭、社會三結合育人網路作用，學校德育為先、立德樹人核心地位基本落實，學生學習習慣、生活習慣、行為習慣和校外表現普遍較好，受到家長和社會滿意評價。所有學校堅持一年一次體檢，一些學校對體檢結果有針對性的統計分析和改進方法措施。
學生近視率逐年下降，有的年度還為零。兩所學校同等重視考試學科與非考試學科教學和評價，有非考試學科測試試卷或面試試卷。從督導評估現場質量抽測情況看，做到健康教育測試的學校達88%。
從語文、數學、體育學科抽測近60名學生看，大多數學生能達優秀和良好。
5.特色辦學普遍追求，成為學校發展新的亮點
學校把特色辦學作為持續提高教育質量和辦學水平的目標追求，成為近三年學校發展的乙個亮點。緊緊圍繞辦學理念和培養目標開展教育教學工作，促進師生特色發展、學校特色發展。西楊小學數年堅定實踐「三自教育」辦學理念，使特色辦學成為學校的整體辦學模式，成為教師發展和學生培養的質量規格。
學生身心愉悅、藝術素質提公升、創新思維能力得到培養。體育課、大課間和課餘活動，全校200多名學生操場上人人玩出了快樂、玩出了風格、玩出了智慧型、玩出了健康，學生個個臉上「靈氣神氣幸福洋溢」。吳堡小學 「愛若清泉，潤澤心靈」的辦學理念正在向學校整體工作努力滲透。
二、存在問題
1．教育觀念滯後，常規管理還有不規範現象
學校的教育理念、素質教育思想和依法治校意識、辦學思想有偏差，學校常規管理不規範。重考試學科輕非考試學科現象在學校仍然存在。吳堡小學因教師不足未按課程計畫開齊開足課程課時，排課名稱不規範，教師私下調課現象存在，學校管理檢查不到位，校級督導未有效發揮作用。
對非考試學科的教學管理、考試考查還比較粗放，規劃計畫執行不嚴。**、美術課未按教材要求組織教學，**課上成唱歌課，沒有注重基礎知識的培養，抽測學生基本不識簡譜。有限的裝置設施使用不好，有的學校新到的裝置器材至今未開箱，實驗開出率低。
2．培養目標不明，質量內涵還不夠清楚
學校規劃、計畫和總結以及本次督導評估中班子成員的工作匯報，均沒把學生培養目標和實際培養質量作為學校整體工作安排設計的根本支撐和依據，把工作過程當成工作結果，「以生為本」的理念未根本落實。不明確「學生綜合素質」內涵，未建立學生綜合素質培養提高、考核、評價的目標和方法，對學生綜合素質考核缺少記載分析，校級層面的分析統計資料有的學校還是空白。辦學特色未體現學校全面教育質量和辦學水平。
學校教學質量分析制度沒有很好落實，學年結束未進行全面質量分析，對如何提高教學質量沒有明確的目標措施要求。
3．隊伍素質發展不平衡，專業領導力和執行力還不夠強
從學校班子成員集體工作匯報中反映出有的學校班子成員管理理念還不先進，與學校辦學理念、培養目標和中心工作脫節，職責分工尚不很明確，工作目標還不很清楚，責任履行也不盡到位，班子整體的管理能力還不夠強。學校校長新課程的領導意識還不強，課程的統籌能力還不到位；聽評課較多流於形式。教師配置不均衡，師資水平不高，教學研究氛圍不濃，教師研究能力不強。
職稱到頂點的教師缺乏工作熱情和動力；中老年教師邊緣化現象普遍，學校缺乏有效調動其積極性和上進心的管理制度。
三、工作建議
1．轉變觀念，實踐辦學理念
各學校應對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2023年）》深刻學習領會、對小學教育的本質認識和時代特徵準確把握，切實轉變教育觀念，形成自己的辦學理念、辦學思路和目標，引領學校形成創先爭優的核心競爭力。要在規範中求創新，於本色中見特色，力求將各項工作按要求做到位，自覺遵守教育規律，辦出學校品位和特色。要把所有工作的安排、規劃、計畫和總結的立足點堅定不移放在學生培養目標上，真正體現國家教育方針要求和「以學生發展為本」的現代教育理念。
要將學校辦學理念切實加以落實，變成明確的工作要求，把培養目標變成紮實的行動步驟，努力體現基礎教育 「全面發展打基礎，博採眾長揚個性」的辦學要求。
2．規範行為，加強制度執行
各學校完善學校制度建設，將教育規律和上級教育行政部門的規定轉化為有本校特色的制度常規，完善「決策、執行、監督」的管理體制和執行機制，落實好校級督導工作。用制度的完善來保障管理體制機制的完善，應是今後學校管理工作規範的重點。各學校還要注重把師生員工從依賴制度文字、應對學校督導檢查獎懲而遵守制度，變為自覺習慣遵守制度，讓制度真正成為學校文化，自覺依法依規管理學校，力戒一切不規範辦學行為。
3．重視引領，提公升隊伍素質
各學校要抓好學習型領導班子建設。校長要樹立以教育家精神辦學的信念，提公升校長課程改革的統領能力、引領教師團隊合作的管理能力、開發校本課程的專業能力、教育教學質量的評價能力、良好人文素養的人格魅力，大力推進新課程改革和素質教育實施。常抓不懈不同層次骨幹教師隊伍建設，提公升其在教師隊伍整體建設中的專業示範引領作用，把師德建設作為教師隊伍建設的核心，大力鼓勵提倡教師追求「學為人師，行為世範」的師德師能師藝境界，以人格魅力和學識魅力教育感染學生。
各學校要制定、完善不同層次教師的管理制度，激發各層次教師潛能，推動學校改革發展。
4．致力公平，促進校內均衡
教育均衡落實到人，公平惠及每乙個學生，是學校校內教育均衡發展的內涵要求。由此，各學校要在校內均衡發展中重點關注班內的貧困生、學困生、留守生等弱勢群體，關注全體學生的全面發展、多元發展和差異發展，保障每個學生在小學階段的教育質量，真正做到因材施教，保證基本的國家教育質量標準，做到「為了每乙個學生的發展」的辦學理念和培養目標得以根本落實，讓均衡發展在校內收到實效。
5. 大膽創新，推動特色建設
各學校在今後的特色學校建設中，要切實貫徹教育方針，全面實施素質教育，面向全體學生全面育人、全程育人、全面提高教育質量，努力培育辦學特色。學校特色建設要以學校發展規劃為綱領，引領特色發展；以隊伍建設為關鍵，支撐特色發展；以課程改革為載體，滲透特色發展；以教科研為抓手，牽動特色發展；以機制建設為保障，推動特色發展；並全力加強特色後期建設；把「為了每乙個學生的發展」作為特色辦學理念，把「注重品行培養，激發學習興趣，培養健康體魄，養成良好習慣」貫穿到小學階段特色建設和提高教育質量的始終。不斷拓展特色內涵，將特色建設從當前的以活動類課程為主，逐步擴充套件到各學科課程，讓特色最終成為各學校的管理模式、教學模式和育人模式。
四、評估意見與得分
評估組依據《甘肅省小學綜合督導評估方案》中的評估內容和標準，逐項進行對照，評判打分，西楊小學、吳堡小學本次綜合督導評估總得分分別為877分、795.8分，均達合格等級。
郭原學區
二○一一年六月二十八日
督導評估整改報告
中心校組織督導評估組對我校實施素質教育工作進行評估。評估組在閱看學校匯報材料和自評報告的基礎上，通過查閱資料 實地察看 問卷調查和個別走訪等形式，對我校進行了綜合評價分析。在評議後的反饋會上評估組對我校取得的成績作了充分的肯定，同時，也指出了學校也提出了學校存在的一些問題，為我校提出了一些中肯的意見...
督導評估自評報告
建設農場小學 二00五年九月 督導評估自評報告 我校根據督導室的布置安排下，結合學校的督導工作方案 計畫，評估與工作同步進行，邊工作 邊積累 邊提高 邊評估，現同學校年末工作對學校開展評估工作，根據各部門自評報告內容，確定自評總得分為952.6分，自評等級為一類，經教職工會和校務會討論 修改，形成此...
督導評估自查報告
為了進一步推動我校實施素質教育，提高辦學水平，根據國家教委頒布的 普通中小學督導評估工作指導綱要 河南省教委關於督導評估方案 等檔案精神。根據我校實際，特對我校督導評估做了自查，現報告如下 一 學校基本情況 我們安庄學校始建於一九六七年七月，現校址位於北嶽行政村，安庄自然村。學校佔地面6900平方公...