在長期的語文教學中,深感語文教學中的閱讀教學之弊,也常常為之困惑、苦惱,為此進行不懈的探索,尋求閱讀教學的新境界。在我近年的實踐中,我感觸頗多。
一、利用「閱讀期待」,提高閱讀質量
《語文課程標準》指出:「要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節,拓展思維空間,提高閱讀質量。」「閱讀期待」是一種迫切求知的心理狀態,是通過懸念的製造,情境的創設,激起學生體驗的慾望和**的慾望。
從閱讀功能看,閱讀是蒐集、篩選、發現資訊的過程;從閱讀心理看,閱讀是期待產生,期待實現,同時又產生新的期待這樣乙個不斷推進的心理矛盾運動過程。在學生擁有主體地位的閱讀活動中,學生從接受到讀物的第乙個資訊(比如見到標題)時,他的閱讀思維活動就自動開啟了。他要對這個資訊進行詢問,作出猜測,產生期待。
正是這種詢問、猜測、期待,成為閱讀活動得以自主、自由進行的內驅力。自然,學生從接受的資訊中產生的內驅力強弱、有無,對其內在閱讀興趣和積極性的有無或強弱起關鍵作用,對其閱讀行為是否進行和怎樣進行產生重要影響。那麼,如何在閱讀教學中運用「閱讀期待」來提高閱讀質量呢?
1、適當的煽情
當代喬治亞傑出的兒童心理學家、教育家阿莫那什維利認為,衡量教師好壞的一條重要標準是你的學生是否有閱讀的願望。如果大部分學生都不願意閱讀,那麼這個教師就不是乙個好教師;如果班上大部分學生都願意閱讀,那他就是乙個好教師;如果班上全體學生都喜愛閱讀、熱衷於閱讀,那他就不僅是乙個好教師,而且是乙個優秀教師。
白居易說:「感人心者,莫先乎情。」作者流眼淚,讀者才會受感動;教師有熱情,學生才會被感動。
閱讀的過程就是審美的過程,這個過程若缺乏審美熱情,閱讀就會變得索然無味。教師適當的煽情能激發學生的審美熱情,增強學生學習的慾望,引發學生深層次的思考,讓他們帶著積極主動的情感進行學習。例如,教學《凡卡》一文時,我帶著低沉的語氣說:
結果孩子們通過閱讀對比,發現凡卡的生活十分悲慘。我再充滿激情地說:「讓我們去聽聽他的聲音,去聽聽他的呼喚!
」這時學生就十分激動地讀凡卡讓他爺爺來接他的話,一切思想感情盡在讀中體現出來。
如何提高英文閱讀效率
現在，高考閱讀題型的分值佔到總分的40 150，在閱讀上是否得高分是能否取得好成績的關鍵所在，這就給英語教師提出這樣乙個問題，如何使學生在有限的時間內既快又好地理解文章，提高閱讀效率？我們可以從以下幾點著手培養 訓練學生。一 要讓學生養成良好的閱讀習慣 有效的閱讀與良好的閱讀習慣是分不開的，好的讀者...
如何提高語文閱讀教學效率
作者 劉德太 文科愛好者 教育教學版 2010年第08期 摘要 教師在閱讀教學中要明確，訓練能力就是訓練學生運用正確的閱讀方法從事閱讀實踐的能力 指導閱讀方法就是讓學生在閱讀實踐中不斷反覆地嘗試各種方法 培養習慣就是培養學生正確地運用閱讀方法進行閱讀的習慣。在教師的指導下，讓學生樹立正確的閱讀觀，砥...
如何提高學生聽課效率
方法一 讓其他學生眼睛看著發言的學生。這是表面上的 聽 適用於習慣培養的初期。方法 二 聽者重 言者的話。這是形式上的 聽 適用於 聽 過程中不專注的學生 聽發言之前就明確的告訴學生 過會兒要請同學們重複 聽發言後對同學們的 聽 的習慣作出評價。方法三 教師不重複學生的發言。有時候我們常常無意之間把...