學習課堂給人多感覺都是很嚴肅的，很壓抑的，所以很很學生在課堂上沒有積極星，缺少一種氛圍，孩童的心，都是充滿娛樂性，在課堂中創設新奇，讓學生們在充滿情趣的教學環境中，學習的效率會明顯高很多。
現代心理學認為：人的一切行為都由動機引起的，而人的動機、慾望是在一定的情景中誘發的。培養學生創新意識和創新能力，首先要為學生創設新奇：
充滿情趣的教學情景，使學生生動活潑積極主動地富有個性地參與學習過程。
一、創設趣味性的教學情景
數學是一項需要深入思考、積極思維的學科，學生學習的積極主動性對數學學習有著重要影響。因此，根據學生認知的最近發展區為學生提供豐富的背景材料，採用猜謎、講故事等形式創設乙個個富有兒童的問題情景，使學生產生學習興趣，樂於發現問題，增強應用意識。如在金色的秋天為題的用數學教學中，我便利用一年級學生秋遊活動的**匯入：
我今天收到朋友的來信，信中有一張她帶領一年級學生去秋遊的**，你們想看嗎?這樣一來，既充分抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速進入最佳學習狀態。為了進一步激發學生應用所學的加減法知識去解決問題的熱情，當學生初步觀察了圖上的材料後，我又充分利用兒童喜愛表演的特點，請六個孩子演示圖上的動作，感受加法含義。
這樣使學生產生身臨其境的感覺，增強課堂教學的趣味性，能夠有效調動學生的學習積極性。全身心投入課堂教學活動中。
二、創設活動性的教學情景
數學教學是數學活動的教學，在教學中，教師是學生數學活動組織者、引導者與合作者，學生是數學活動的主體。他們是主動完成意義構建;創造性地解決實際總是，並積極反思;修正自己行為的真正的人。因此，在教學中，針對小學生愛小動、愛表演的特點，將學生帶入情境圖中，參與情景中遊戲。
例如，在教學動物樂園一課時，首先用多**出示一幅情景圖，說明這是乙個美麗的動物樂園，接著問：這樂園的主人是誰?學生好奇心被調動起來時，我說明：
主人就是我們，我們一起隨著**去動物樂園吧!隨後****，在**聲中給學生戴上頭飾扮成自己喜愛的小動物，分別將各種動物進行比較，讓學生學會：誰比誰多，誰比誰少，誰和誰同樣多的問題，並用符號來表示。
這樣的教學學生真正參與一到學習之中。學生大活動中不僅學會了要學的知識，而且還全身心地體驗數學，獲得了樂趣從而更喜歡數學。
三、創設**性的教學情景
思維發展心理學的研究表明，兒童的思維發展是外部活動轉化為內部活動的過程。因此，教師應盡量給學生提供具有自主**的感性材料，學生有了問題才會有探索，只有主動探索才會有創造。在教學時多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，使學生通過觀察、操作、實驗、演示等途徑調動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認知活動，探索知識規律，為知識內化創造條件。
如教學找規律時，在學生辨析：認識例題中的圖形後，讓學生盡可能從多方面去探索發現規律。教師問：
你們想創造新的規律嗎?從學具中選擇兩種或者三種自己喜歡的圖形擺一擺。四十個學生擺出了各式各樣的有規律的圖形。
可見，學生的思維得到更好的發散，就可創設出更多更複雜的規律，並培養他們的大膽創新意識。這樣為學生創設成功情景，學生不但學會了所學知識，而且享受了成功的喜悅、強化了學生的學習動機，使學生更喜歡學習數學。從而不斷地參與新知識的探索過程中。
總之，只要我們在教學中注重有效情景創設，就能激發學生參與學習的動機，使學生高質量地參與，提高參與能力，以飽滿的熱情投入到學習之中。
創設情景,引導學生自主學習
學生是具體的 活生生的 有豐富個性的 不斷發展的主體，是具有主觀能動性的個體。現代教育論非常強調學生在教學活動中的主動參與，認為教育的實質就是對學生實施主動教育。根據這一觀點，數學教學應喚起學生的主體意識，注意開發學生的心智潛能，促使學生生動活潑的成長。因此，引導學生自主學習符合他們求知 求參與的心...
化學教學中如何創設教學情景
傳統的化學教學模式，以教為中心，學生只是教學內容的被動接受者，學習成了 背書 做題 和 考試 的代名詞，學生主動的參與性很少。而建構主義學習理論認為 知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人 包括教師和夥伴 的幫助，通過人際關係的協作活動而實現的主動建構知識意義的過...
中學數學教學中如何引導學生主動參與
隨著新課標 新教材的公布與應用,初中數學教學有了新的課題。針對過去教科書忽視學生主動參與學習的問題,新教材編寫者依據課程標準的精神,大力強化 性學習,通過引導學生主動參與活動,使其勤於動手,樂於探索,逐步培養學生收集資訊和處理資訊的能力,突出學生創新精神和實踐能力的培養。俗話說 教有定則,教無定法。...