作者：李芳
**：《現代教育科學·小學教師》2023年第02期
學生被動學習是傳統數學課堂教學弊端之一，學生被視作接收知識的容器，處於從屬地位，積極性得不到發揮，學生產生厭學情緒，教學效益低下。教學中怎樣促使學生從被動學習變為主動學習呢？教學中，教師首先要把學生看成學習的主人，充分發揮學生的能動性，激發學生學習的積極性，最大限度地發掘學生學習的內驅力，讓學生在迫切需要之下學習，從而提高他們學習的積極性和學習效率。
開放的課堂教學為學生的主動學習提供了廣闊的空間和有利條件，因為開放的課堂教學以學生為中心，注意營造寬鬆、民主的教學氣氛，學生有更多選擇學習、探索的主動權，就會學得更主動、生動。開放的課堂教學怎樣引導學生主動學習呢？
一、引導學生探索，激發主動學習
在開放的數學課堂教學中，教師不應牽著學生只朝心目中的乙個方向去尋找答案，教師應該放手，讓學生在充分思考的基礎上對結果作出大膽的猜想，在引發了學生強烈的探索慾望、需求時，引導他們去探索，從而發現問題、提出問題、解決問題，促進思維發展。學生自主學習的能力，是在學習過程中不斷培養出來的。因此，精心設計學習過程尤為重要。
教師要從「為什麼要學、怎樣學」的角度，按學生學習數學的認識規律設計好教學過程。如，教學「三角形面積的計算」時，教師可以先複習平行四邊形面積的計算及其推導過程，然後提問：①在學習計算三角形面積時，是否也運用可以平移轉化、等積變形的方法呢？
②你打算把三角形轉化成什麼圖形？③動手拼一拼，看一看，想一想。④你發現了什麼規律？
學生通過操作、觀察、思考、討論便可得出結論，並明白計算三角形的面積為什麼要÷2的道理。接下來再學梯形面積的計算時，教師就可完全放手讓學生自己去學。像這樣的教學過程，教師並不發號施令，而是做學生主動學習的引導者、組織者。
當學生發現問題、產生探索慾望時，教師鼓勵他們積極地**，這樣就充分體現了其**的主動性，等到解決了問題，學生的成功感也會特別大，這對於學生樹立信心、提高學習內驅力很有必要。
二、把握開放度，激勵主動學習
把握數學課堂教學的開放度，即課堂教學的開放度要注意數量界限，超過一定的界限就要引起質變；而量變這個度太遠，則達不到教學目的。這個開放度必須以是否促進學生主動學習、促進學生創造思維發展為目標。例如，在學習長方形周長與面積後，要學生練習：
用24根1厘公尺長的小棒圍成乙個長方形，圍成的長方形面積是多少？剛開始，學生能說出一兩種答案，但通過數學**，學生慢慢體會到此題關鍵是確定長與寬，且長與寬之和是12，故它的面積可以是1×11=11cm2、2×10=20cm2、3×9=27cm2、4×8=32cm2、5×7=35cm2、6×6=36cm2。這樣，通過數學**，就能找到解題規律，在此基礎上，將**引向深入：
怎樣圍面積最大？進一步調動了學生學習的積極性。對於此類開放性問題，則有兩種不同的對待方法：
一是教師就此收住，不再往下挖掘，這樣，課堂教學的開放度沒有達到，不能算完成了教學目標；二是教師會主動抓住時機，進一步深入研究，把握開放的最佳界限，做到放得恰當，收得及時，提高學生思維的含量，訓練學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生主動學習。
三、調整教學方案，促進主動學習
陶行知先生曾指出：我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。開放的數學課堂教學，不僅要引導學生學會數學知識，掌握學習方法，同時要促進學生主動學習。
教師要樹立一切為學生服務的思想，把課上活，而不能死扣教案。教師要根據學生學習的進度接受能力，對教學計畫作出及時調整，以保證學生學得主動、生動。例如，一位教師教學「年、月、日」時，對學生的基礎估計偏高，全部放手讓學生去探索，結果學生在二月份天數這個難點上卡殼了。
根據學生的反饋，那位教師及時調整了教學安排，引導學生利用手中的年曆分組列表調查研究，通過小組合作、師生共同討論，順利解決了難點。所以，教師要根據實際學習過程及時調整教學方案，把教案用活，才能促進學生主動學習，提高課堂教學效益。
四、體驗成功，培養主動學習
體驗是指通過實踐來認識周圍的事物，是人類的一種心理感受。數學學習中的體驗是指學生個體在數學活動中，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數學事實與經驗的理性認知和情感態度。讓學生主體參與學習過程，通過自身的實踐活動，構建屬於自己的知識意義。
活動的成功與否，關鍵看親歷過程體驗得深刻不深刻，是否真正有利於學生的主動發展。學生喜歡參與實踐活動，但有的課堂活動只是乙個形式而已，學生走走過場，湊湊熱鬧，活動過後，對學習過程缺乏深刻的體驗和反思，思維得不到昇華。要在活動中產生深刻的情感體驗，教師要為學生創設敢想、善思、能問的良好學習氛圍，充分調動學生自主**的積極性，培養學生自主**的能力。
在活動過程中，還要盡量尊重學生，盡量發揮學生的思維個性，留給學生足夠的活動時間和空間，給學生提供乙個充分展示自我的舞台。心理學告訴我們：乙個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。
因此，教師應充分利用學生迫切想成功的願望，在課堂教學過程中讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中產生獲得更大成功的願望，使每個學生在原有基礎上都能得到理想的發展。
綜上所述，開放的數學課堂教學，為學生主動學習提供了充分的時間、廣闊的空間，只要把握好開放度，隨時隨地調整教學方案，恰當引導學生大膽探索，久而久之，學生學習積極性會不斷提高，學生會學得主動、生動、輕鬆，學習效益也會不斷提高。
優化數學課堂教學引導學生主動參與
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