讓學生真正成為課堂的主人，積極主動全程參與教學過程的是當前教改的核心問題.在課堂上我們要為學生提供更多「做」數學的機會，把孩子從被動的「學數學」轉化到積極主動的「做數學」當中.下面就如何引導學生主動參與教學過程，談談自己一些不成熟的做法：
一、創設問題情境，誘導學生主動「做數學」
創設良好的情境是激發學生學習興趣，引導學生主動參與的重要途徑.從建構主義的角度來看，數學學習是指學生自己建構數學知識的活動，每位數學教師都必須深刻認識到，是學生在學數學，學生應當成為主動探索知識的「建構者」.因此，教學中，老師必須善良創設各種情境激勵學生，使之產生強烈的探求慾望，引導學生「主動」做數學.
如，教學《圓的周長》一課時就可以這樣做：首先讓學生結合手中的實物弄清什麼是圓的周長，然後請學生自己想辦法測量出手中面值不同的硬幣或大小不同的圓形紙片的周長.當學生用滾動的方法測量出某些圓的周長時，可提出：
「你能用滾動的方法測量學校圓形花壇的周長嗎？」這樣，當學生發現自己的方法已行不通時，迫使學生另闢蹊徑，想出了「繩測」的方法.這時，當肯定了學生的方法後，設疑：
讓學生將—個一端繫著乙個小紅球的繩子在空中旋轉成圓形，並追問這個圓的周長用滾動的方法能否測量，用「繩測」的方法行不行.學生經過認真思考後感到兩衝方法均不可行，這就為學生進—步「做」創設了需要，此時我說：「我們必須探索出—條計算圓周長的普遍規律才能滿足；適應每—個圓.
請同學們動手量一量自己手中圓形學具的周長大約是多少，觀察並思考一下圓的周長可能與什麼有關係？有怎樣的關係？」這樣在學生最需要時留給他們「做」的空間，又一次激起了他們思維的浪花繼續探索的慾望，學生便會主動地按照我們有意設計的操作—觀察—發現—思考—實踐的路子順利地探索出了圓的周長公式.
二、指導學習方法，使學生會參與「做數學」
「未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人.」這就要求教師在引導學生**新知識的過程中，應重點指導學法，使學生能夠積極主動地獲取新知.
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怎樣讓學生主動參與課堂教
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