在課堂教學中，學生是數學活動的主人，為此，教師必須放手讓學生參與數學學習的各個環節，以實現數學課堂教學的最優化。所謂「放」，就是在教師的指導下，放手讓學生收集資訊、提出問題、分析問題，解決問題，從而使學生真正成為課堂學習的主體。
1、放手讓學生收集資訊、提出問題
新教材為教學提供了有趣的、與生活背景有關的素材，題材多樣，呈現方式豐富多彩。在教學中，我們力求從學生熟悉的生活情境與熟知的故事出發，從學生身邊選擇他們感興趣的事物，用來創設乙個與數學課題有關的情境，進而放手讓學生收集數學資訊，提出數學問題，以激發學生學習的動機與興趣，使學生初步感受到數學與日常生活的密切聯絡。
2、放手讓學生合作學習、交流心得
新教材編了大量的情境教學內容，圖畫科學、精美、生動細膩，極大地激發了學生學習數學的興趣，所有這些都為學生積極思考與合作交流提供了廣闊的空間。教學充分挖掘這些可利用因素，通過小組合作的形式，注重指導學生觀察、實驗、操作、推理與交流，使學生對提出的數學問題進行分析，並將分析問題的方法與步驟在小組或全班交流，讓每個學生都能獲得成功的情感體驗。經過一段時間的小組合作學習，許多小組長在教師的精心培養下越發顯得出色，有的組長會領著組員模仿教師組織遊戲，進行分工，有的組組長還很有辦法地指導學習有困難的學生學習。
有效實現了師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向交流與合作，使每個學生真正成了學習的主人，可以說，小組學習是進行有效教學的一種好途徑。
3、放手讓學生自己提出問題、自己解決問題
應用數學知識解決實際問題是數學教學的出發點和歸宿點。新教材將「書本世界」與學生的「生活世界」溝通起來了，使學生感受到數學就在身邊，這為學生自己編題、自己解題營造了良好的環境。學生通過參與實踐式數學情境，自然而然地認識到生活中處處有數學，從而愛學數學、樂學數學，培養了學生應用數學的意識。
4、放手讓學生親身經歷體驗的過程
「體驗」，就是指學生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去應用、去實踐。這種體驗是學生發揮多種感官的協同作用參與學習活動的過程，就是讓學生親自體驗問題情境，獲得豐富的直接經驗，以達到理解問題的目的。隨著不斷地體驗，學生的估測水平得到了提高，這是傳統的教學無法實現的。
通過體驗，的確增強了學生的實踐能力。
5、放手讓學生自己設計練習，進行自評和互評
每次練習或每單元的測試，學生可以根據自己的情況，自己選擇所要測試的時間或內容，允許測試不理想的學生自己設計測試題目或重新測試，直到滿意為止，使全體學生嘗試成功的快樂，激勵學生不斷提出超越自我的要求，使學生的個性得以充分發展。這樣，每個學生都能在自評與互評中得到不同程度的提高。
總之，在數學教學中，教師只有敢放手，學生才能學會走，只有充分相信每個學生，才能調動他們的學習積極性，從而提高課堂教學的效率。
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