讓學生體驗數學學習的快樂

作者：湯悅

**：《速讀·下旬》2023年第03期

《數學課程標準》提出：「要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識物件的特徵，獲得一些體驗。」所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事並獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。

讓學生親歷經驗，不但有助於通過多種活動**和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以「課標」精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。

一、自主**——讓學生體驗「再創造」

荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：「學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。」實踐證明，學習者不實行「再創造」，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。

如學習小數除法時，計算「9.47÷2.7」，3.

5豎式上商3.5後，餘下的2究竟表示多少，2.79.

4.7學生不容易理解。於是，我在橫式上寫出819.

47÷2.7=3.5……2，讓學生判斷是否正確。

137經過獨立思考，不少學生都想到了利用除法135是乘法的逆運算來檢驗：3.5×2.

7+2≠9.47，2得出餘數應該是0.2而不是2，在豎式上的餘數2表示2個十分之一，即每次除后的餘數數字與商的數字一致。

教師作為教學內容的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對於難度不大的例題，大膽捨棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如「教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造」，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主**中體驗，在體驗中主動建構知識。

二、實踐操作——讓學生體驗「做數學」