作者：賈志誠
**：《新課程·小學》2023年第02期
摘要：「數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間互動交往與共同發展的過程。」因此，在課堂教學中，教師應當真正把學生當作學習的主人，發揮學生的主體作用，讓學生積極參與數學學習的全過程，使他們的知識與能力在參與學習的過程中得到全面發展。
那麼，在小學數學教學中，如何讓學生做學習的主人呢？在教學「認識長方體和正方體」一課時，進行了一些嘗試，下面談談具體做法。
關鍵詞：探索；興趣；自主研究
一、圍繞學生的認知特點，合理、科學地設計教學過程，使學生自始至終主動參與學習
關於長方體和正方體，學生在日常生活中已經積累了許多感性經驗，但理性化、抽象性的概念或特徵知之不多。為此，我讓學生在進一步充分感知的前提下，主動探索、整理、歸納其數學特性。本課開始出示多個平面圖形（長方形、正方形、三角形、平行四邊形）和立體圖形（墨水瓶盒、牙膏盒、香皂盒、魔方、奶粉筒），為學生創設比較分類的具體問題情境，鞏固和加深學生已有的感性認識，為順利過渡到長方體和正方體的特徵教學夯實基礎。
數學知識源於生活，這一教學環節的設定，使學生既體驗到數學知識在現實生活中的應用，又對「比較分類」這一數學學習中的重要方法有了進一步的了解，激發了學生學習數學的興趣。
一位教育家曾經說過：「兒童的智慧型在他的指尖上。」的確，學生在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經驗和親身體驗，能夠更好地促進學生對數學的理解。
讓學生親自動手，使用各種材料（剪刀、刀子、土豆、硬紙板、透明膠帶、橡皮泥、尺子）和手段製作長方體和正方體模型，學生一定很感興趣，想一展身手，但通過評價，對自己的作品一定有許多不滿之處，這樣就為學生進一步**長方體、正方體的特徵打下基礎。
緊接著提出問題：「乙個標準的長方體、正方體應該具備哪些特徵呢？」學生立即根據已有的經驗和製作過程中的體會，並結合標準學具展開觀察、操作、思考、討論，進行抽象、概括，填寫匯報單。
在交流、演示、驗證、歸納、整理中，學生完成了由感性到理性的認識。
讓學生做學習的主人
讀 給青年教師的建議 有感 利用空閒時間，讀了魏書生老師的著作 給青年教師的建議 我受到了深深感觸。這本書是魏書生老師教育思想和教育實踐的綜合體。書中每一條談乙個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析。的確,這些建議就象一盞指路明燈一樣使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助。使我初...
讓學生真正成為數學學習的主人
讓學生真正成為數學學習的主人，是新課程提倡的教學理念之一。使學生成為學習活動主體的意義在於，學生通過自己的探索 發現所獲得的知識，遠比僅僅經由老師的講授所了解的知識要理解的深刻 有效。那麼，學生成為學習主體的重要標誌是他們積極參與各種教學活動。一 教學活動設計要體現知識產生 發展和應用的過程 數學教...
讓學生成為為數學學習的主人
多管齊下 基礎教育課程改革綱要明確指出，培養目標要體現現代要求，就必須 改革課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程 而學生對數學的好奇心和求知慾需要好的問題去激發，自信心與價值觀要通過成功的數學學習活動去體驗，實事求...