讓學生真正成為數學學習的主人，是新課程提倡的教學理念之一。使學生成為學習活動主體的意義在於，學生通過自己的探索、發現所獲得的知識，遠比僅僅經由老師的講授所了解的知識要理解的深刻、有效。那麼，學生成為學習主體的重要標誌是他們積極參與各種教學活動。
（一）教學活動設計要體現知識產生、發展和應用的過程
數學教學不是把現成的結論教給學生，而是數學活動的教學。教學中要讓學生經歷自己尋求知識產生的過程，探索數學知識與其他事物的聯絡。在自主學習和探索的過程中，能夠逐漸了解概念、尋求規律、獲得結論。
（二）根據教學內容的特點，設計問題（問題串）引導學生積極開展思維活動
問題的設計要基於學生的實際，由淺入深、體現層次性和階梯性，指向核心的數學知識。問題要有思考的空間——讓學生有東西可想，又要符合學生實際——讓學生想得出。即學生在課堂上經過自己的思考或與同伴的簡短交流、或者在教師的引導之下能夠獲得解決問題的思路。
（三）教師當好學生學習的合作者，激勵學生更加積極地參與教學活動
教師要作為學生學習活動的「合作者」，以平等的態度鼓勵學生積極參與教學活動，啟發學生自主探索，與學生一起感受成功和挫折、分享發現和成果，這將極大地提高學生參與教學活動的主動性和積極性。作為「合作者」，教師應耐心地傾聽學生的意見，這是尊重學生的人格的重要表現。教師要善於發現學生的「閃光點」，並及時鼓勵。
當學生說出了他們自己解決問題的思路和方法時，對於學生的「創造」，教師應當充分肯定；有的同學得到結論不正確，但得出結論的過程中有一些正確的思想和方法，教師應該肯定這些有價值的東西；也有的同學反映了他們學習中的困難和問題，這也是有價值的，它們可以對後續的教學提供參考，…… 即使學生的意見是錯誤的，教師也應視為重要的教學資源，及時給學生反饋，調整自己的教學，充分保護學生的學習積極性。
教學中如何落實學生在學習活動中的主體地位
隨著教育改革的不斷深入，新課標的全面實施。改變過去傳統的教學讓學生真正成為數學學習的主人，是新課程提倡的教學理念之一。使學生成為學習活動主體的意義在於，學生通過自己的探索、發現所獲得的知識，遠比僅僅經由老師的講授所了解的知識要理解的深刻、有效。
那麼，學生成為學習主體的重要標誌是他們積極參與各種教學活動。在數學教學中，我認為教師應做到以下幾點 。
1讓學生做課堂的主人
教育家陶行知先生提倡「行是知之始，知是行之成。」人的能力並不是 「聽」會的，而是 「做」會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做「聽客」和「看客」，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯絡，知識的鞏固和應用的全過程。
要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。
3讓學生自主的學習
自主學習是培養學生創新意識和能力的有效學習方式，學生在自主學習的過程中，通過相互討論、爭辯，有利於形成不同思想的碰撞，最容易產生獨特的觀點和方法，最容易激發學生創造的慾望。因此，我們應該有意識地培養學生自主學習的能力。
首先，教師要鼓勵學生質疑。讓學生大膽提出問題，又要保護學生的積極性。教師對學生提出的問題回答不清、或表現出的不耐煩都會影響到學生的情緒，挫傷學生提問的積極性 。
其次要教給學生數學發現的方法，使學生有問題可問。數學規律的發現既要直覺思維、形象思維，也要*邏輯思維。數學推理既有歸納推理、模擬推理，也有演繹推理。
一般由合情推理去猜想，*邏輯推理來證明。所以教師平時應注意引導學生多角度的觀察問題。引發學生豐富的聯想，鼓勵學生大膽猜想。
在教學過程中，要充分暴露思維過程。
4讓學生主體參與課堂實踐活動
強化學生課堂主體作用，就是調動學生學習數學的積極性，在數學課堂中解放思想，主動實踐，積極探索，總結規律。
（1）要多觀察。對數學規律的**只有通過觀察才能發現規律。例如，兩張疊合在一起的紙片所剪得窗花，通過觀察我們認識到它是乙個軸對稱圖形。
（2）多思考。通過觀察，我們對乙個問題有了輪廓上，直觀上的認識。但要弄清它的本質，我們必須引導學生去勤於思考。
只有勤於思考，我們才能揭示數學問題的來龍去脈，才能把新舊知識點聯絡起來去全盤分析，才能找出數學問題的癥結。只有勤於思考，才會使學生的思維更敏捷。
（3）多動手。動手是學好數學的關鍵一環，是經歷實踐的重要一步。只動腦不動手往往會形成眼高手低的後果。
在課堂上，我往往要求大家隨身攜帶幾個草稿本便於動手。特別是學幾何，動手顯得尤為重要。在學三角形全等時首先要同學們作乙個三角形，當然是根據一定條件所作。
這樣，通過比較，對於掌握三角形全等判定定理的知識就容易多了。
（4）多討論，多合作。在學生自主**新知的過程中，我們常常將學生四人或六人分成一組，讓他們在一起自由討論，發表不同的看法與見解。他們在合作**討論過程中學會了參與，學會了傾聽他人，更學到了他人的長處，發現了自己認識上的不足。
在自主**，合作學習過程中也培養了他們的團隊精神，體驗了合作的快樂。
3、處理好學生主體地位和教師主導作用的關係。
好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴於教師主導作用的有底發揮；另一方面，有效發揮教師主導作用的標誌，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發展。
實行啟發式教學有助於落實學生的主體地位和發揮教師主導作用。教師富有啟發性的講授；創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流；組織學生操作實驗、觀察現象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發學生的思考，使學生成為學習的主體，逐步學會學習。
三）教師當好學生學習的合作者，激勵學生更加積極地參與教學活動
教師要作為學生學習活動的「合作者」，以平等的態度鼓勵學生積極參與教學活動，啟發學生自主探索，與學生一起感受成功和挫折、分享發現和成果，這將極大地提高學生參與教學活動的主動性和積極性。作為「合作者」，教師應耐心地傾聽學生的意見，這是尊重學生的人格的重要表現。教師要善於發現學生的「閃光點」，並及時鼓勵。
當學生說出了他們自己解決問題的思路和方法時，對於學生的「創造」，教師應當充分肯定；有的同學得到結論不正確，但得出結論的過程中有一些正確的思想和方法，教師應該肯定這些有價值的東西；也有的同學反映了他們學習中的困難和問題，這也是有價值的，它們可以對後續的教學提供參考，…… 即使學生的意見是錯誤的，教師也應視為重要的教學資源，及時給學生反饋，調整自己的教學，充分保護學生的學習積極性。
總之，為了提高中學課堂教學效果，我們必須擺正教師與學生的關係，既要充分調動學生在課堂中學習的積極性，主動求索，不依不賴，大膽設疑，敢於鑽研，而作為教師我們要放開手腳，大膽創新，勇於改革，做學生學數學的引導者，領路人。這樣，我們小學數學教學一定會結出豐碩成果。
重視學生在學習活動中的主體地位
(有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，應體現「以人為本」的理念，促進學生的全面發展。
1、學生是數學學習的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷得到發展。
學生獲得知識，必須建立在自己思考的基礎上，可以通過接受學習的方式，也可以通過自主探索等方式；學生應用知識並逐步形成技能，離不開自己的實踐；學生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設計的教學活動，才能在數學思考、問題解決和情感態度方面得到發展。
2、教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發展提供良好的環境和條件。
教師的「組織」作用主要體現在兩個方面：第一，教師應當準確把教學內容的數學實質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計乙個好的教學方案；第二，在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。
教師的「引導」作用主要體現在：通過恰當的問題，或者準確、清晰、富有啟發性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發學生的好奇心；通過恰當的歸納和示範，使學生理解知識、掌握技能、積累經驗、感情思想；能關注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，引導每乙個學生都能積極參與學習活動，提高教學活動的針對性和有效性。
教師與學生的「合作」主要體現在：教師以平等、尊重的態度鼓勵學生積極參與教學活動，啟發學生共同探索，與學生一起感受成功和挫折、分享發現和成果。
3、處理好學生主體地位和教師主導作用的關係。
好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴於教師主導作用的有底發揮；另一方面，有效發揮教師主導作用的標誌，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發展。
實行啟發式教學有助於落實學生的主體地位和發揮教師主導作用。教師富有啟發性的講授；創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流；組織學生操作實驗、觀察現象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發學生的思考，使學生成為學習的主體，逐步學會學習。
讓學生真正成為學習的主人
結合 認識空氣 教學活動 新課程下小學科學課堂教學模 海興縣張會亭鄉溫暖莊中心小學郭海英 河北人民出版社組織編寫的小學 科學 教材，是我縣新課程選用的教材。學習教材 研究教材 分析教材的教學活動，將有助於我們把握科學課堂教學，更大程度地培養小學生科學素養。本文就自己在三年級上冊 認識空氣 教學活動為...
讓學生真正成為課堂學習的主人
郭裕堅袁傳文 把學生當作發展的主體，是素質教育的出發點和落腳點。只有把學生當作認知的主體，把學習的主動權交給學生，才能真正做到改革舊的課堂教學模式，讓學生成為課堂學習的真正主人，走上素質教育之路。一 學生心理分析 學生的主體性在很大程度上取決於他們的個性。心理學原理認為人的個性是乙個具有多層面心理成...
讓學生真正成為課堂學習主人
摘要 讓學生真正成為課堂學習的主人,要建立民主 平等 和諧的師生關係 培養學生自主 合作 的學習習慣 教師要賞識學生大膽質疑,給學生充分展現個性的機會 教師要教給學生學習的方法 開展創造性的語言實踐活動。關鍵詞 學生學習主人 陶行知先生說 先生的責任不在於教,而在教學生學 新的 語文課程標準 積極倡...