摘要:讓學生真正成為課堂學習的主人,要建立民主、平等、和諧的師生關係;培養學生自主、合作、**的學習習慣;教師要賞識學生大膽質疑,給學生充分展現個性的機會;教師要教給學生學習的方法;開展創造性的語言實踐活動。
關鍵詞:學生學習主人
陶行知先生說:「先生的責任不在於教,而在教學生學」。新的《語文課程標準》積極倡導「自主、合作、**」的學習方式。
合作、**有助於集思廣益、優勢互補,充分激發學生的主動意識和進取精神。培養學生自主學習的習慣,教會學生科學的學習方法,喚起學生的主體意識,給學生充分展現個性的機會,使學生真正成為課堂學習的主人。
新的《語文課程標準》也積極倡導「自主、合作、**的學習方式,認為『教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設計,都應有助於這種學習方式的形成。』」合作**有助於集思廣益,優勢互補,教師給學生創造輕鬆愉快的學習空間,對學生進行自主、合作、**的學習非常重要。怎樣才能更好地調動學生自主、合作、**式的學習?
第一,建立民主、平等、和諧的師生關係
現代教育論指出,教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。通過交往,重建人道的、民主的、平等的、和諧的師生關係是教學改革的一項重要任務。具體來說,教師應是開發者、引導者、組織者,而學生則是學習者、發現者、研究者、創造者。
在課改程序中,我注重與學生溝通,研究學生的年齡特徵和個性特點,了解其認知規律和興趣點,與學生交朋友、談心,進行書信交流溝通,使課堂氣氛和諧民主,給學生創造創新的環境,使其具備創新的品質,並根據學生的特點制訂方案措施,遷移、激發學生的學習興趣,以樂學、愛學為舟,促使學生達到學會的彼岸。
第二,培養學生自主、合作、**的學習習慣
教師應把握語文生活化的特點,把握教材的彈性度,多給學生提供活動的空間,創造自主、合作、**學習的良好氛圍,使他們真正成為有主體意識和自主能力的人。因此,教學環境的設定,課堂組織方式的確立,都需要利於學生互相交流、互相鼓勵,發揮學生主觀能動性,讓學生形成動手、動口、動腦的心理定式,使學生在教師的指導下從中獲得學習方法和學習技能,這樣學生的主體性發展才能是學生全面發展的核心。例如教李商隱的《夜雨寄北》一詩,為了能讓學生理解詩中抒發羈旅他鄉思念友人的情感、思歸不得的愁思,教學中要引導學生抓住詩中寫景的句子「巴山夜雨漲秋池」一句,它鋪陳渲染了深秋季節,樹葉飄零、寒風瑟瑟、雨聲不停、漲滿秋池。
可想詩人旅舍獨居,孤燈聽雨、面對來信徹夜難眠。濃重的愁思融入淒涼蕭瑟的景色中,與綿綿的夜色交織在一起,瀰漫於巴山夜空。然後啟發學生去想,假如是你,此時情緒如何?
你會有哪些感想呢?這一過程實際是給學生創設自主**的氛圍,使學生真切地進入問題的情境。
讓學生真正成為課堂學習的主人
郭裕堅袁傳文 把學生當作發展的主體，是素質教育的出發點和落腳點。只有把學生當作認知的主體，把學習的主動權交給學生，才能真正做到改革舊的課堂教學模式，讓學生成為課堂學習的真正主人，走上素質教育之路。一 學生心理分析 學生的主體性在很大程度上取決於他們的個性。心理學原理認為人的個性是乙個具有多層面心理成...
讓學生成為課堂真正主人
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怎樣讓學生真正成為課堂學習的主人
讓學生成為課堂學習的主人，是近年來體育教學凸現的熱門話題。傳統的體育教學大多是教師 手把手 地教學生，即典型的 請你跟我這樣做，我就跟你這樣做 的模式。這種傳習式的教學方法，把學生看作是被動接受知識和技能的容器，學生在學習中的主體地位得不到體現，也就根本不可能成為課堂學習的主人。新課程標準以 學生發...