李光梅 有效課堂教學改變了以往的教師口若懸河地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學的課堂狀態。有效課堂教學就是以"為了每一位學生的發展"為核心，教師充當學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供充分展示自己的機會，構建開展研究的平台，讓學生真正成為學習的主人。
教學中要尊重學生，熱愛學生，平等對待每乙個學生。我認為最好的師生關係應當是愛的關係，當學生的自尊和情感的受到充分的尊重的時候，他們才會輕鬆、愉快地投入到學習中去，才會主動交流和**，因此，在課堂教學中，我特別注意確立師生平等的教學關係，構建平等對話的教學平台，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境裡一起學習。這個過程使學生處於一種心理放鬆、精力集中的狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
我們面對的畢竟是一些還不夠成熟，自控能力還不是很好的孩子，他們容易倦怠，容易走神，在安靜課堂裡還容易昏昏欲睡，因此，教師要力求課堂教學的形式靈活多變，要讓知識的呈現形式像一條鮮活的魚一樣生機勃勃，能夠抓住學生的注意力，而不能讓每一節課一成不變的毫無生氣。可以使用多**教學，有豐富多彩的畫面和優美動聽的**，可以喚起學生的學習積極性和主動性，還可以教會學生從電腦中學到查閱相關資料，讓他們明白，其實電腦是乙個百科全書，不懂的可以上網去查，讓他們明白遊戲僅僅是電腦最不起眼、最不應關注的乙個功能，還可以倡導由學生主持、主講，比賽、表演等形式，讓他們有準備的時間，討論的時間和展示自我的時間，使課堂教學始終處於民主、和諧、師生互動、生動活潑的狀態。比如在文言文《狼》這一課教學中我採用了不同形式來教學，使原本枯燥的文言文也非常有趣，比如介紹作者環節，能揹著介紹作者及文章主題的同學可以為本組加分；朗讀環節，我請每一組的6號同學比賽朗讀，讀得好又沒有錯的同學可以加分；翻譯環節，我分別請每組的3號同學來比賽翻譯課文，一人一句，錯了就下去，最後留在講台上的同學加分，我還安排學生表演由他們自己改編的《狼》的課本劇，表演後，還由每組組長組成的評審團委評出最佳創意，最佳表演獎等，這樣學生學習積極性就會很高，興趣也會很濃，他們就會主動去讀，去查資料去弄清楚這篇文章到底講了些什麼，學生也會積極大膽地去想象（因為表演時允許加入自己的元素）去編排去合作，從而達到鍛鍊了學生能力的目的，同時上台參與比賽及表演的同學也非常有成就感和自豪感。
我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解。其實，教師太注重自我的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。很多的時候是皇上不急太監急，我還記得有一位教授曾說過這樣的一句話：
「學生和老師的關係就像買和賣的關係，」老師賣的知識學生有沒有買？因此有效課堂教學要求我們更應注重學生的興趣和實踐體驗，讓學生真正參與在教學中來，讓他們覺得學習就是他們的事，每乙個人都不是旁觀者，這樣的教學才會真正的事半功倍。因此要改變注重「教師的自我感覺良好」為「注重學生的興趣和實踐體驗」。
給學生充分展示自己的機會。學生天性中都有一種表現慾，很多的時候他們的這種表現慾望沒有被我們的教師好好地保護，而是在不知不覺中被悄悄地抹殺了，我們都知道孩子愈小，回答問題的積極性越高，在小學，積極舉手踴躍發言的小朋友很多，初中就逐漸減少，高中就變得很稀奇了。因為我們有的老師更喜歡安靜的課堂，更喜歡乙個人在課堂上盡情發揮，總覺得活躍的課堂讓人覺得鬧哄哄的，不夠嚴肅認真，總覺得讓學生過多的參與討論與學習會影響了教學進度與質量，總覺得自己沒有強調沒有講到的地方是自己最不放心的地方，要知道，學生是非常有創造力和理解力的，而他們的這種能力通常會被我們的特別不放心和一手包辦所抹殺掉，況且在孩子心中，能站在神聖的講台上，充分地展示自己，成為全班同學的焦點，能被全班親愛的同學與尊敬的老師關注是一件多麼幸福而又幸運的事啊！
變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。通過讀書，通過**合作，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕鬆愉快的氛圍中學到了知識，學會了學習。使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，能表現的都表現出來，給學生最充分的展示自己的機會，讓學生在學習中快樂健康的成長，讓學生感受到學習是一件多麼美好又多麼有趣的事啊！
附：我的感言： 我認為最好的師生關係應當是愛的關係，當學生的自尊和情感的受到充分的尊重的時候，他們才會輕鬆、愉快地投入到學習中去，他們才會主動積極地交流和**，他們才會發現學習其實也是一件很美好的事情。
重慶市清華中學校李光梅
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