摘要： 在小學數學教學中，學生是學習的主體，教師是教學的主導，教師在教學過程中要不斷改進教學方法，創新教學手段，引導學生主動參與到教學中來，變被動地學為主動地學，使他們品嚐到成功的樂趣，從而讓每個學生都學有所得，學有所樂。
關鍵詞： 小學數學教學教學方法主動學習
現代教學論認為：學生是學習的主體，是具有主觀能動性的人，不是裝知識的容器。其目的是讓每個學生在學習的過程中得到充分發展，為了實現這一目的，學生必須成為學習的主人。
因此，我們在教學過程中必須不斷改進教學方法，引導學生主動參與學習，最大限度地發揮他們的學習主動性與積極性，促進學生主動學習。
一、創設情境，激發興趣
常言道：「良好的開端是成功的一半。」創設好的情境，可以培養學生的良好情緒和情感，激發學生的學習興趣，促使學生積極思考。情境創設的好壞，直接關係到學生是否主動參與、主動探索。
例如：教學「20以內的進製加法」時，我創設了以下情境（多**展示）：兩個小朋友用大小一樣的10毫公升的量杯各倒了一杯水，①號杯的水面在9毫公升刻度線處；②號杯的水面在5毫公升刻度線處，他倆一共倒了多少公升水，你知道嗎？
你是用什麼辦法求出來的？可以動手試一試。學生都動手操作了起來。
有的用數刻度的方法計算。有的動手操作，先把②號杯中的水倒入①號杯，湊成10毫公升，再加上剩下的4毫公升，得到14毫公升。也有的把①號杯中的水倒入②號杯，湊成10毫公升，再加上4毫公升，得到14毫公升。
學生興致勃勃、興趣盎然地討論著、探索著，很快地理解了進製加法中的湊十法。
二、動手操作，探索新知
通過操作學具，學生動手、動眼、動口、動腦，多種感官參與學習，操作、觀察、語言、思維有機結合在一起，從而多渠道促進知識內化，大大增強課堂教學效果。
例如：教學「三角形面積公式」時，先由學生分組活動，把兩個完全一樣的三角形任意拼成乙個已學過的平面圖形（學生已學過長方形、正方形、平行四邊形面積的求法），然後小組進行交流：拼成了怎樣的圖形？
你是怎樣拼的？再由小組代表發言，邊說邊用多**進行演示。接著探索拼成的平行四邊形（長方形、正方形是特殊的平行四邊形）的高、底與三角形的高、底有什麼關係。
（分組討論：有討論銳角三角形情況的，有討論直角三角形情況的，有討論鈍角三角形情況的）討論結束後，學生逐一匯報，師生共同彙總：把兩個完全一樣的三角形拼成乙個平行四邊形，平行四邊形的高相當於三角形的高、平行四邊形的底相當於三角形的底，每個三角形的面積等於拼成的平行四邊形面積的一半，進而得到三角形面積公式s=ah÷2。
這樣，學生邊操作、邊觀察、邊口述、邊分析推理，每個人都興趣盎然地參與了這個公式的探索過程，理解得就比較深刻，也記得牢，而且學會了探索新知的方法，品嚐到了成功的喜悅，激發了進一步學習的興趣。從而培養了學生的觀察能力、操作能力與分析推理能力，以及合作學習的精神。
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