我國著名教育家陶行知先生早就指出：「我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。」美國心理學家羅斯也說過：
「每個教師應當忘記他是乙個教師，而應具有乙個學習促進者的態度和技巧。」專家學者精闢地闡述了學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發展的主體思想，強調了學法指導中以學生為主體的重要性。教師在教學過程中的作用，只是為學生的認識的發展提供種種有利的條件，即幫助、指導學生學習，培養學生自學的能力和習慣。
課堂上教師過多、過細地講，教師對學生總是不放心，把每個知識點講了又講，學生做了又做，這樣使得教學時間無限制地延長。在這樣的教學方式下，面對中考、學生可能會成為「贏家」。但這背後卻使許多學生喪失了自主學習能力，磨滅了學生學習熱情，學生成了一台臺沒有個性的學習機器。
如何提高課堂效率？
《數學課程標準》指出：「有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」 教學中，教師應當為學生創造自主**知識的空間，讓每個學生通過探索、操作、交流感知知識的內涵，經歷學習的過程，讓學生成為學習的主人。
那麼，在中學數學課堂教學中如何發揮學生的主體性，讓學生真正成為學習的主人。下面，就結合北師大版八年級下冊第三章《分式的基本性質》這一課談談自己的幾點看法。
一、創設情境，激發自主**知識的慾望。
愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師。」學生容易被具有一定挑戰性的問題情境所吸引，從而產生濃厚的興趣，喚起「好鬥」的情感，不由自主地產生**的慾望。
因此，對於教師來說就應該努力設計、創設與學生生活貼近的問題情境，激發學生的興趣，在興趣中引導學生**。生活豐富多彩，充滿著好奇。如在教學這一課時，我創設了這樣的問題情境：
」魯班因為受到葉子割手發明了鋸，牛頓因為蘋果落地發現了地球引力，那麼你們能不能通過回憶分數的基本性質猜想並得到分式的基本性質呢？分式的基本性質有什麼作用呢？ 怎樣將乙個分式進行化簡呢？
」學生因為有了問題情境的刺激從而有了強烈的**願望，思維由此處於異常活躍的狀態。只有先學，有一定的基礎在課堂上才可能有話可說、有據可論。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。
要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預習筆記。
讓學生成為課堂的「主人」
摘要 會計基礎 是會計專業的入門課程，要想讓學生學好這門課程，就得構建有效的學習課堂，力求讓學生成為課堂的 主人 本文就情境教學法在會計課程中的展開做了幾點總結。關鍵詞 情境教學 興趣 技能 會計基礎 不僅是財經類專業的基礎課程，也是物業管理 電子商務等專業的基礎課程。會計基礎 內容結構分為兩大部分...
讓學生成為課堂的主人
過村中學劉濤 著名教育家葉聖陶先生曾說過 教是為了不教 要達到這一點，唯一的辦法就是要教會學生學習的方法，充分調動學生學習的積極 性，主動性，使學生成為課堂的主人。一 以學生為中心，置學生於主體地位 傳統的教學設計是以國家頒布的教學大綱為藍圖，以指定的教科書為依據，教學設計的主要任務就是如何挖掘教材...
讓學生成為課堂的主人
課堂是教育教學的主要舞台，在這個舞台上活躍著教師和學生，他們分別扮演著導演和演員的角色。我認為課堂教學應當以學生為主體，教師為主導，要讓學生成為課堂的主人。理由如下 一 這是 以人為本 的現代教育理念的要求 傳統的課堂重知識傳輸輕情感教育。教師是主宰者，整個課堂基本是填鴨式滿堂灌。學生的需求和興趣很...